高中綜合實踐活動課程的實施策略

摘 要：高中綜合實踐活動課程實施過程中，教師要在綜合實踐活動前、活動中、活動后展開教學(xué)設(shè)計優(yōu)化活動，確定實踐活動主題和目標(biāo)，優(yōu)化實踐活動程序設(shè)計，幫助學(xué)生盡快構(gòu)建實踐活動認知體系，以提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中；綜合實踐；實施策略

中圖分類號：G633.25 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）17-0034-03

高中綜合實踐活動課程對全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，在課程改革大背景下，綜合實踐活動課程迎來嶄新發(fā)展機遇，從不同角度不同維度展開教學(xué)探索，勢必形成重要教學(xué)成長力量。綜合實踐活動課程實施過程中，學(xué)校教育管理者和相關(guān)專職教師，要對綜合實踐活動課程進行深度挖掘，優(yōu)化校本實踐課程資源，對實踐活動課程展開多元設(shè)計，賦予綜合實踐活動課程以更豐富內(nèi)涵和使命，為全面塑造學(xué)生綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、活動準備，確定實踐活動主題

綜合實踐活動課教學(xué)之前，教師要對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容、實踐活動設(shè)計、實踐材料、實踐活動場所進行充分準備，確保實踐活動的順利展開。特別要讓學(xué)生明確實踐活動主題和目標(biāo)，矯正學(xué)生實踐活動方向。

（一）明確活動目標(biāo)

高中學(xué)生有一定自主實踐活動的能力，教師要在綜合實踐活動之前給出多種教學(xué)預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生盡快進入角色之中。確定活動主題是綜合實踐活動實施的第一步，教師要結(jié)合校本教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸取多方教學(xué)意見和建議，制定鮮明的實踐活動主題。如果有可能，可以吸收學(xué)生參與意見，對綜合實踐活動進行多重設(shè)計，并準備多種教學(xué)預(yù)案。綜合實踐活動內(nèi)容廣泛，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際進行優(yōu)選，學(xué)生學(xué)習(xí)認知存在個體差異，不同年級不同群體學(xué)生都有個性訴求。教師在綜合實踐活動主題選擇確定時，需要充分考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、認知水平和生活經(jīng)驗等因素，這樣才能矯正教學(xué)設(shè)計，提升實踐活動適合度、覆蓋面，以滿足更多學(xué)生的認知需求。綜合實踐活動主題選定之后，教師還要與學(xué)生一起展開相關(guān)準備活動，包括實踐活動場地、材料、工具，以及活動操作方案等，針對學(xué)生實踐活動現(xiàn)實，給出具體可行活動設(shè)計，確保實踐活動順利展開。

（二）進行精細分工

為提升綜合實踐活動課程教學(xué)的有序性，教師在綜合實踐活動課程之前準備工作設(shè)計時，要展開精細化的分工，將活動的各項任務(wù)進行責(zé)任分解，這樣才能確保實踐活動順利有序展開。實踐活動場地、材料、工具準備活動需要學(xué)生介入，教師要組織部分學(xué)生參與活動前期準備工作，并將相關(guān)責(zé)任分解到每一個學(xué)生。為確保實踐活動順暢進行，教師還要對活動整個操作過程進行分工處理，實踐活動具有動態(tài)化特征，分解相關(guān)管理責(zé)任也是非常有必要的。教師要對實踐活動進行細節(jié)分析，通過分組、分人等形式，將相關(guān)操作責(zé)任進行分解，以形成完善的實踐活動管理體系，確保整個操作實踐活動能夠順利有序展開。如小組操作時，組長負責(zé)小組管理，進行細致分工，檢查活動進行情況，負責(zé)操作安全等責(zé)任，而組員要各負其責(zé)，完成相關(guān)操作分工，展開活動觀察，記錄實踐過程，梳理活動認知。

如“高中生消費綜合調(diào)查”，教師在活動開始之前，對學(xué)生進行細致分工：按照自由組合形式分成六人小組，每一個小組推選一名組長。調(diào)查內(nèi)容：通過多種渠道搜集高中生消費相關(guān)信息，并對信息進行整合處理，得出調(diào)查結(jié)論，提交班級展示。活動開始之前，小組組長對成員進行分工。有到圖書室查閱圖書資料的、有利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息的、有進行實地走訪調(diào)查的，組長責(zé)成相關(guān)責(zé)任人將占據(jù)信息進行初步處理，形成初步研究成果，然后展開小組綜合互動，經(jīng)過集體認證，最后形成調(diào)查結(jié)論。因為分工明確，學(xué)生操作有條不紊，實踐活動順利展開，活動成果豐碩。

二、活動實施，優(yōu)化實踐活動程序

綜合實踐活動實施之中，教師要關(guān)注課堂教學(xué)生成，并及時作出教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化實踐活動程序，簡化實踐活動環(huán)節(jié)，促使學(xué)生展開多元互動，做好實踐活動體驗，以提升綜合實踐活動教學(xué)品質(zhì)。

（一）啟動多元合作

新課改大背景下，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為各種學(xué)科最常用的教學(xué)法，綜合實踐活動課程介入合作學(xué)習(xí)模式適合度更高。因為實踐活動大都屬于集體項目，展開分組式實踐操作活動，符合綜合實踐活動基本屬性，與學(xué)生學(xué)習(xí)認知成長要求相契合。在實踐活動組織中，教師要優(yōu)選合作學(xué)習(xí)形式，注重合作團隊建設(shè)，讓每一個學(xué)生都能夠找到活動操作過程中的自身定位，促使在學(xué)生不斷增長認知的同時，提升團隊協(xié)作意識、集體精神，幫助學(xué)生構(gòu)建多重交互渠道，以促進學(xué)生社會化意識的成長。合作學(xué)習(xí)、合作活動，能夠有效啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，并在實踐操作中逐漸得以完善。

（二）實施角色體驗

綜合實踐活動課程具有集體性特征，學(xué)生在具體操作過程中，不僅要相互協(xié)作，還要有角色責(zé)任意識，在自己的位置上發(fā)揮不可替代的作用。綜合實踐活動還具有社會性，學(xué)生介入實踐活動之中，其身份角色已經(jīng)發(fā)生重要改變。社會走訪時，參與者就是調(diào)查員；工廠車間實踐時，參與者就是實習(xí)工人；農(nóng)場勞動時，參與者就是農(nóng)民。讓學(xué)生建立角色意識，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有重要幫助。

如開展“保護眼睛，預(yù)防近視”為主題的實踐活動時，教師讓學(xué)生自由選擇身份：醫(yī)生、家長、教師等。引導(dǎo)學(xué)生對近視形成原因、預(yù)防措施等內(nèi)容展開討論分析，并制定廣泛宣傳活動計劃，編制預(yù)防近視的宣傳材料，通過多重渠道散發(fā)傳單，展開預(yù)防近視的相關(guān)講座。學(xué)生大多選擇醫(yī)生角色，對近視形成、預(yù)防近視方法等信息進行綜合整理，編制成預(yù)防近視宣傳材料，并以小組形式展開集體宣傳。雖然學(xué)生沒有按照教師預(yù)想開展相關(guān)講座活動，但整個活動開展有序高效，特別是宣傳材料編輯、整理、散發(fā)，給實踐活動增加了社會性、互動性，各方反響很強烈，活動效果極為顯著。教師讓學(xué)生自主展開實踐活動，并對活動設(shè)計、活動執(zhí)行給出具體的引導(dǎo)，確保實踐活動順利展開，這是因為學(xué)生介入角色意識強，活動設(shè)計合理，活動管理到位的結(jié)果。

三、活動評價，構(gòu)建實踐活動認知

綜合實踐活動結(jié)束時，教師要組織學(xué)生展開多種形式的評價活動，對綜合實踐活動成果進行梳理總結(jié)，對實踐活動中存在的問題進行反思，以促進學(xué)生順利構(gòu)建綜合實踐活動課程認知體系。

（一）豐富評價方式

教師對學(xué)生參與綜合實踐活動的全過程展開全方位的評價，這是綜合實踐活動課程的基本要求，勢必能夠形成重要促進力量。綜合實踐活動課程評價需要遵循基本的原則，教師在具體操作中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程、技能應(yīng)用、全員參與等內(nèi)容，評價要與指導(dǎo)相結(jié)合，以提升評價的激勵作用。為體現(xiàn)課堂評價的價值度，教師還要引入學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價形式，以提升評價的多元性特征。綜合實踐活動課程評價指標(biāo)主要包括：學(xué)生參與實踐活動的態(tài)度、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。課堂評價還要注重正能量釋放，多給出積極性評價，減少負面評價帶來的消極影響。

（二）構(gòu)建認知平臺

綜合實踐活動是學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的重要途徑和方法，教師要為學(xué)生參與綜合實踐活動創(chuàng)造良好機會，在活動認知梳理方面給出一定引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快構(gòu)建學(xué)習(xí)認知體系。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立認知意識，參與任何一種實踐活動都要有明確的活動主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，活動結(jié)束后要對活動目標(biāo)達成情況進行總結(jié)。其次，教師要讓學(xué)生建立主動認知的習(xí)慣，實踐活動是多元的，學(xué)生學(xué)習(xí)視野更為寬闊，學(xué)習(xí)認知呈現(xiàn)多元化，不僅要關(guān)注教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，還要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)之外的實踐感知。再就是，教師要教會學(xué)生梳理學(xué)習(xí)認知，使之形成系統(tǒng)性、網(wǎng)絡(luò)化認知體系，為全面塑造學(xué)生綜合實踐素質(zhì)和能力奠基。

例如：以“節(jié)約用電”為主題的綜合實踐活動，教師對實踐活動進行先期規(guī)劃：首先了解用電常識，以及節(jié)約用電的基本技巧和方法。其次是展開實地調(diào)查，對用戶用電情況進行深入調(diào)研，整理相關(guān)信息數(shù)據(jù)。最后是進行節(jié)約用電的宣傳，引發(fā)材料，張貼材料，開設(shè)節(jié)約用電多元交互平臺。在具體展開活動時，學(xué)生參與積極性很高，搜集相關(guān)信息材料，深入到附近教師家庭、學(xué)校各個科室，了解用電情況，對發(fā)現(xiàn)的浪費現(xiàn)象進行記錄，根據(jù)調(diào)查情況編制宣傳手冊，利用黑板報、宣傳欄展開宣傳。特別是利用網(wǎng)絡(luò)建立節(jié)約用電交流展示平臺，吸引更多人參與到相關(guān)討論中。由于組織嚴密，實踐活動開展獲得圓滿成功，教師組織學(xué)生對實踐活動成果進行梳理總結(jié)，并形成實踐活動檔案。教師為學(xué)生綜合實踐活動作出系統(tǒng)設(shè)計，并在實踐過程中給出積極引導(dǎo)，對實踐活動認知進行多重整合梳理，形成實踐活動認知體系，將學(xué)習(xí)認知系統(tǒng)化、理論化，提升了學(xué)習(xí)效度。

教育教學(xué)改革風(fēng)生水起，綜合實踐活動課程已經(jīng)獲得顯著的改革成效，未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展具有綜合性，開展綜合實踐活動課程改革探索具有歷史意義。作為綜合實踐活動課程施教者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注綜合實踐活動課程的建設(shè)和運用，并利用多種教學(xué)手段進行教學(xué)實踐體驗，總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，為綜合實踐活動課程的健康發(fā)展提供重要助力。