優(yōu)化教學(xué)組合深化詩(shī)詞教學(xué)

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教育中的詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)該是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的精彩篇章。精選的中學(xué)詩(shī)詞教材，皆是文學(xué)寶庫(kù)中的珍品，語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用相應(yīng)的精致教學(xué)手法，才能與之匹配。因此，優(yōu)化教學(xué)手法的組合，才能增強(qiáng)詩(shī)詞課堂教學(xué)的渲染力，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)組合效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）17-0041-02

中學(xué)語(yǔ)文精選的詩(shī)詞教材，篇篇都是文學(xué)魂寶，閃耀著民族精神和文學(xué)藝術(shù)的光芒。在語(yǔ)文教學(xué)中要富于濃厚的“情”、奇異的“趣”。教師巧妙地運(yùn)用多媒體創(chuàng)新與詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，讓他們?nèi)缤砼R其境，感同身受，從而實(shí)現(xiàn)以情激情、以情傳情的目的，提高詩(shī)詞課的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞、理解詩(shī)詞的能力，運(yùn)用詩(shī)詞表現(xiàn)生活的語(yǔ)文水平。

因此，教師令多種媒體優(yōu)化組合最大限度地服務(wù)于課堂，使教學(xué)優(yōu)化，產(chǎn)生切實(shí)高效的教學(xué)收獲，是教授詩(shī)詞課一項(xiàng)重要輔助手段。

一、音像的優(yōu)化組合

學(xué)生可以用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)去感受詩(shī)詞的感人內(nèi)容和優(yōu)美的藝術(shù)手法。例如，教學(xué)“明月松問(wèn)照，清泉石上流”時(shí)，筆者選用錄音機(jī)播音，讓學(xué)生凝神靜聽(tīng)有古箏伴奏的詩(shī)文朗讀，接著用投影儀放電視錄像片：皎潔的明月，透過(guò)如蓋的青松，地面上篩下斑駁的銀輝；清冽的山泉，流瀉在明凈的山石上，鳴琴般淙淙作響。這樣，就越發(fā)顯現(xiàn)出詩(shī)人與朗誦者心靈的純凈和安寧，詩(shī)詞的意境就一展無(wú)余，學(xué)生感悟效果可想而知。

二、學(xué)生和無(wú)線器材的組合

讓學(xué)生隨錄音朗讀詩(shī)詞。例如，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。筆者讓學(xué)生戴上無(wú)線調(diào)頻接受耳機(jī)，細(xì)心吟誦。為了能夠播放自己的聲音，學(xué)生們爭(zhēng)相參與，興奮不已。耳機(jī)的運(yùn)用避免了外界干擾，提高了吟誦的正確率和感受強(qiáng)度，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的聽(tīng)、讀的技能落到了實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)愛(ài)好和基本能力。詩(shī)詞教材，“東籬采菊”那種詩(shī)人無(wú)意望山，遠(yuǎn)離喧囂的官場(chǎng)，回歸故園的閑適，悠然自得，在美麗的田園風(fēng)光中人與大自然融為一體，那份超然，那份怡然，令人羨慕與陶醉。這就把詩(shī)詞教學(xué)引入佳境，收到良好的教學(xué)效果。

三、師生共同活動(dòng)和聲像的組合。

例如，在教學(xué)岳飛的《滿江紅》一篇詞的時(shí)候，電腦聲像合一，師生一齊吟誦“怒發(fā)沖冠， 憑欄處、瀟瀟雨歇……莫等閑，白了少年頭，空悲切。……臣子恨，何時(shí)滅？……壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血……”。本詞何等氣概，何等志向，千載后讀之，依舊凜凜然有生氣。特別是“莫等閑”二語(yǔ)，當(dāng)為千古篇言。隨著悲切的音樂(lè)伴奏，師生豪氣沖天的吟誦、朗讀，情感交融、切入佳境。這樣，將詩(shī)人一腔熱血，慷慨激昂、精忠報(bào)國(guó)、英勇無(wú)畏的氣概展現(xiàn)得淋漓盡致，又使詩(shī)人對(duì)建功立業(yè)的追求躍然紙上。

四、學(xué)生表演和聲像組合

例如，在教學(xué)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”時(shí)，運(yùn)用教學(xué)錄像，讓學(xué)生扮演詩(shī)中人物角色，加以配音，視、聽(tīng)、說(shuō)同步。學(xué)生興趣濃厚，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生充分參與，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，自然加深了詩(shī)、文的理解。“母親對(duì)兒女的慈愛(ài)，正如春日陽(yáng)光，使小草得以生長(zhǎng)一樣。做子女的無(wú)以報(bào)答母親的深恩”。并且，學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中，朗讀、說(shuō)話等能力得到了很好的訓(xùn)練。

五、詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化組合的注意事項(xiàng)

1.多種媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，需針對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容甄選配樂(lè)，要與詩(shī)詞內(nèi)容情調(diào)想貼合。配的錄像要精準(zhǔn)，避免因陳雜而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

2.師生聽(tīng)、讀、表演及聲像形式的組合，防止?fàn)繌?qiáng)，需要什么形式就配什么形式。避免為表演而表演，只圖熱鬧，不計(jì)效果。教學(xué)手法的組合達(dá)不到優(yōu)化，就勞而無(wú)效，事與愿違。

3.要使詩(shī)詞教學(xué)組合優(yōu)化，教師的施教，學(xué)生的參與都必須是首先優(yōu)化的。那就要求師生在教與學(xué)的各個(gè)方面認(rèn)真準(zhǔn)備，努力去做，環(huán)環(huán)相扣，覆蓋全課。決不能浮光掠影，草草從事。所以師生的表現(xiàn)要優(yōu)化，媒體的形式也要優(yōu)化。這樣，幾個(gè)方面都優(yōu)化才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)優(yōu)化組合。

無(wú)論如何，詩(shī)詞教學(xué)原本就應(yīng)該是生動(dòng)形象地、具有優(yōu)美藝術(shù)性地教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要緊扣教學(xué)目的要求，通過(guò)教學(xué)手法的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)更加深入的詩(shī)詞領(lǐng)悟，獲得更加豐富的教學(xué)成果。