初中文言文的有效教法探究

摘 要：初中文言文教學(xué)，教師串講教法單一化、程式化的現(xiàn)象需要改革。文言文教學(xué)生動活潑，有趣、高效的教法需要努力探究。實(shí)驗(yàn)證明，為搞好預(yù)習(xí)，要導(dǎo)讀激趣；為使學(xué)生做主體，要互動合作；為拉近古今距離，要緊密聯(lián)系生活；為提高語文能力，要用好多種課堂形式。這些是初中文言文教學(xué)提高質(zhì)量的有效教法。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文教學(xué)；有效教法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）26-0046-02

初中文言文教學(xué)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和久遠(yuǎn)的歷史意義。因?yàn)椋迩陙恚S子孫創(chuàng)造的燦爛文化成就，得到了完整而有序的保存，其主要載體就是文言文。學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文，中華民族及其文化才能薪火相傳，促進(jìn)國家大業(yè)興旺。

初中文言文教學(xué)需要改變，教師串講教學(xué)單一化、程式化的做法需要改革。所以努力探究生動活潑，有趣高效的文言文教學(xué)方法，以提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)他們參與教學(xué)的主動性和積極性。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的探究摸索，有以下幾種文言文教法，提出來供語文教師研究。

一、為做好預(yù)習(xí)，要導(dǎo)讀激趣

初中文言文教學(xué)，讓學(xué)生們做好預(yù)習(xí)特別重要。單就學(xué)生提前加以閱讀一項(xiàng)，就比學(xué)習(xí)其他語文課更顯得重要，“書讀百遍，其義自見”，對文言文教材尤為突出。預(yù)習(xí)文言文，教師要在引導(dǎo)學(xué)生提高主動性、自覺性上下功夫。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一種主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是調(diào)動學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”也是這個道理。激發(fā)學(xué)生文言文的興趣，導(dǎo)入新課的藝術(shù)十分重要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“第一源泉”。

教師導(dǎo)入，要抓住如下幾點(diǎn)：1.精心設(shè)計導(dǎo)入步驟；2.采用巧妙的導(dǎo)入手段；3.創(chuàng)設(shè)與課的內(nèi)容相適應(yīng)的情境與氛圍；4.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。在教師具體教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀課文，向?qū)W生提出具體預(yù)習(xí)要求。如文章的寫作背景、作者的歷史狀況等，運(yùn)用工具書解決語文的文字障礙，借助課文后的注釋理解語文內(nèi)容等。學(xué)生預(yù)習(xí)是自學(xué)一課的起始，為教師上課開展教學(xué)做些必要的準(zhǔn)備。切忌面面俱到、提出過高的要求，否則，會“欲速而不達(dá)”。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對課文的閱讀上。通過閱讀貫穿教學(xué)的全過程，達(dá)到粗讀感知、細(xì)讀感悟、品讀評析、研讀理解的教學(xué)目的。

二、為以學(xué)生做主體，要互動合作

新課改要求：要尊重學(xué)生的個體差異，要重視學(xué)生的個性發(fā)展，要允許學(xué)生有自己的見解。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免“一言堂”。教師組織互動合作，提供一個“交互式”的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的參與意識和學(xué)習(xí)興趣的長久性。

例如，在教學(xué)《世說新語，詠雪》一文時，向?qū)W生提出了探究討論的問題。太傅對于謝朗和謝道揾的兩個比喻一笑而過，那么你認(rèn)為作者的態(tài)度如何？為什么？如果讓你評價，你覺得哪個比喻更好？為什么？這樣一來，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，也感到了學(xué)習(xí)文言文親切有意思。

針對一些淺顯易懂的文言文教材，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，變學(xué)生自讀為自講，或推舉學(xué)生代表給全班學(xué)生講，自己講一篇文章比自己學(xué)一篇文章體會要深得多。派代表講課的做法，要照顧到學(xué)生的普遍性，盡可能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。這樣，變學(xué)生自己學(xué)為自己講，變教師講為學(xué)生講，進(jìn)一步體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)效果好。

三、為拉近古今距離，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際

文言文與現(xiàn)代漢語有著明顯差異，在用字的特點(diǎn)上可以說是“尺幅能容千里，片言可投百意”。作品傳達(dá)情感，當(dāng)然更有著鮮明的歷史印記。這些差異，會給初中生的學(xué)習(xí)帶來困擾。所以，教師在文言文教學(xué)中要注意搭建溝通古今語言的橋梁，拉近學(xué)生與文言文的距離。

語文教師的教學(xué)具體做法應(yīng)是：1.語文教師應(yīng)總結(jié)文言文與現(xiàn)代漢語用字差異的規(guī)律。例如，文言文中的“行”就是“走”；而“走”卻是“跑”的意思，等等。2.尋求文言文在表意方面和現(xiàn)代生活上的聯(lián)系。為加強(qiáng)文言文教學(xué)的思想性，同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文的世界。陶行知先生曾說，“生活即教育，社會即學(xué)校”。這樣，使學(xué)生在增長知識的同時，也能收到文言文的浸潤心靈、解決困惑的效果，拉近了學(xué)生和文言文的距離。

比如，教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中“但愿人長久，千里共嬋娟”要求學(xué)生不能只停留在掌握這一詩句上，而要觸摸到詩人的豐富情感和深沉含義。再如，趙師秀的詩《約客》：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”讓學(xué)生理解詩中“閑”字的深意。即閑得無聊、閑得發(fā)慌、閑得焦躁。如此，文言文的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了提高，是顯而易見的。

四、為提高學(xué)生的語文能力，要采用多種課堂形式

新課標(biāo)要求學(xué)生要能夠閱讀簡單的文言文。中考試題中文言文也占到一定比例。這都表明，初中語文教師必須進(jìn)一步重視并加強(qiáng)文言文教學(xué)。同時應(yīng)著力培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力。

要豐富文言文教學(xué)，并著力提高文言文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文能力，需要通過多種渠道、多種課堂形式，讓學(xué)生接觸文言文的內(nèi)容多而熟、熟生巧，巧了就能達(dá)成學(xué)習(xí)成績的新高度。這樣，學(xué)生聽、說、讀、寫的基本語文能力自然就會提高。具體的教學(xué)方法是：1.教會學(xué)生讀“注”和用“注”。2.教會學(xué)生使用工具書。3.教會學(xué)生吟誦文言文的方法。4.教會學(xué)生積累文言文的語言材料。5.訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。文言文教學(xué)要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，首先要立足課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握文言文知識，提高聽、說、讀、寫語文能力的主要陣地。所以，對初中學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中要字斟句酌、一板一眼，認(rèn)真地做。不能被其他不同形式的教學(xué)所干擾。如果只追求形式多樣，使文言文教學(xué)流于花架子，那就勢必與文言文教學(xué)改革背道而馳。所以必須立足課堂教學(xué)。

為豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生熟悉文言文的素養(yǎng)，還需要到社會上運(yùn)用文言文的大課堂中去參觀學(xué)習(xí)，參與相應(yīng)的文言文識字、書寫、朗誦等活動，使學(xué)生們從中受到陶冶和提高。

綜上提及導(dǎo)讀激趣、互動合作、聯(lián)系生活，多種課堂形式，實(shí)行文言文教學(xué)的基本有效教法，只是在初中文言文教學(xué)改進(jìn)中的一個側(cè)面，切不可停止或放慢探尋更有效、更適用文言文新教法的腳步。教學(xué)改革是個大有作為的廣闊天地，語文教師應(yīng)當(dāng)堅持不懈，悉心探究，在教育和教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出新成績。