以文化自信引領教育變革

摘 要 本文結合學校的具體案例，從文化涵養、課堂變革、技術支持、家校合力等多方面，闡釋文化自信對教育變革的引領。

關鍵詞 文化自信 教育變革 教育公平 以文化自信引領教育變革

“有教無類”是2500年前孔子提出來的教育主張：不管什么人都可以受到教育，不因貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把任何人排除在教育對象之外。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》把促進均衡發展作為義務教育首要的戰略性任務，指出“教育公平是社會公平的重要基礎”，其中特別提到，要“切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育問題”。

在江蘇省常州市朝陽中學，外來務工人員子女比例超過學生總數的60%，父母文化層次不高，家庭教育總體乏力，行為習慣有待改進；部分學生來自較薄弱的小學乃至不同省份，學習基礎差異大（譬如有的孩子英語零基礎）。這樣的群體如何教？公平之路怎么走？如何以文化自信引領教育變革？

一、文化涵養：營造陽光積極的氛圍

被稱為學校的地方，不僅僅是鋼筋混凝土的排列分隔、課桌椅的整齊擺放，更是不斷浸潤、涵養和激勵師生生命的文化場，是流淌著“牛奶和蜜”的地方。2015年8月，創建于1950年的朝陽中學率先完成了原址改造，嶄新的校舍映襯著藍天綠地，學校迎來了發展的新機遇。那么，我們究竟要創造怎樣的“軟環境”，涵泳怎樣的校園文化？

它是溫暖而有情趣的。學校為學生安裝了直飲水系統，洗手間配備了廁紙和洗手液；提供健康營養的早午餐和點心；風鈴聲在校園里清脆地搖響，秋千上蕩漾著歡聲笑語，棋類休閑區總是圍滿了學生，師生親手播種的希望在種植園里悄悄萌發；配備休閑室、備課室、談心室，為老師提供交流、閱讀、會客的自由而舒適的空間。

它是昂揚而進取的。學校在不同樓層、不同區域設計科技、文化、藝術、體育等主題長廊；布置學生作品、經典詩詞、學科拓展等系列文化景點；譜寫更富時代精神和個性色彩的校歌，“走過風雨迎來朝陽，美麗的校園在運河之旁……”在每周一的升旗儀式上被高聲唱響；班級文化墻展現出一個個鮮活的個體，“拼上去展我風采，靜下來鑄我實力”的班級愿景在風中招展；“閱讀之星”“進取之星”“關愛之星”等“月度學子”的彩照熠熠生輝。

它洋溢著濃濃的書卷氣息。學校致力于打造圖書館式的校園：走進圖書館，便是精心設計的敞開式閱覽區域，每周安排閱讀課，讓學生接觸經典；設計走廊讀書角，讓圖書流動起來，讓讀書無處不在；舉辦讀書節，評選“讀書之星”，讓讀書成為最美麗的風景，讓讀書人成為最可愛的人。

2016年10月17日，新朝陽中學1歲了，同時迎來了第一批遠方的客人——江陰市中小學管理干部團隊。他們眼里的校園是怎樣的呢？

走進校園，倍感潔凈優雅，學校設施一應俱全，總體布局一目了然，校園到處綠樹掩映。一路走來，學校的會議室、辦公室、教室都整潔、雅致又不失個性，走廊墻壁上的校園文化、優秀學生風采、班級文化建設、學生作品展、特色專欄，無不充溢著滿滿的文化氣息。（云亭中學 張建鋒）

教學樓的每一面墻壁，每一個角落，每一層臺階都發揮著極大的育人功能。每一個教室外墻都展示了學生繪畫等作品，每層樓的角落處都設置了溫馨的“讀書吧”。各班陽臺欄桿處都懸掛了長條橫幅，展示各班宣言，比如1501班宣言：“靜下來鑄我實力，拼上去亮我風采。”更為可貴的是，這些震撼人心的宣言都被制成巨大的橫幅懸掛出來，可謂氣貫長虹了。（河塘中心小學 葉英娟）

二、課堂變革：一個不少，人人都好

毫無疑問，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，是實現減負增效、培養實踐能力和創新精神的最重要載體。為改變“滿堂灌”“齊步走”和“貧富不均”的傳統教學形態，學校把小組合作學習作為課堂變革的突破口。小組合作學習是目前普遍采用的一種富有創意的教學理論與策略，被譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。小組合作學習的基本做法是：按照任務類型或學生學業水平、能力傾向、個性特征、性別等多方面的差異，將學生組成若干個異質學習小組。它不僅創造了學生互相認識、交流、支持和鼓勵的機會，更在于小組各成員之間的優勢互補、共同提高，其最大愿景是把差異變成資源，實現小組內每位成員的進步，這與教育公平的內涵完全吻合。

自2015年9月1日以來，朝陽中學將“小組合作”引向縱深，變學生差異為資源，讓教學成為一種發現和創造。以下是摘自“江南教育網”的專題報道：

47位柳宗元

一千個孩子心中有一千個哈姆雷特。常州朝陽中學八（4）班47名學生，在一堂“小石潭記”課后變身為47位“柳宗元”。

在朝陽中學八（4）班教室里，潘琪老師與孩子互敬了“師生禮”，轉向黑板，寫上“小石潭記”。

然而，潘老師并沒有講課，而是要求“各隊”學生默讀課文，找出疑難字詞，通過“小組合作”進行組內探討，解決問題，“團隊解決不了的問題再提出來”。

江南教育網記者在現場看到，47名學生分成8個小隊，每個小隊圍桌而坐， 在課桌中央，都插著一面手繪紙制“旗幟”， 顯得十分莊重，隊名有：中央隊、小虎隊、ITTA隊……

縱觀課堂格局，猶如議事廳，探討聲不絕于耳。大約兩分鐘后，追夢隊代表首先舉手反饋：“我們弄不懂‘伐竹取道’中的‘取’的含義。”話音未落，墨香隊一名隊員迅速舉手：“選取！”

學霸隊一名隊員說：“不是‘選取’，而是‘開道’！”

這時，潘琪老師引導大家， 把詞語融入語境再思考。

幾秒后，小虎隊一名隊員篤定地認為：“‘取’是‘開道、開辟’的意思！”

“哦！”全班同學若有所悟。

在小組合作下，ITTA隊弄不懂的“以其境過清”被墨香隊點破，逆襲隊糾結不清的“不可知其源”被中央隊搞定了……

合作、探討、爭論、欣賞，課堂在民主、靈動的氣氛中徐徐展開。

潘老師問：“如果你是柳宗元，飽覽小石潭后你會有怎樣的感受？”幾分鐘后，47位“柳宗元”冒了出來——

“小石潭這般幽靜，我的心還是靜不下來，官場紛紛擾擾，糾結啊！”

“瞧這群魚兒游得如此歡暢，是來嘲笑我的吧。”

“哦！原來我的現狀跟小石潭一樣，寂寥、無人搭理！”

……

在小組合作下，47位“柳宗元”吐露自己的心跡，語文課堂呈現出新的活力。

三、技術支持：為教育公平按下“快進鍵”

技術推動教育發展是大勢所趨。一方面，信息技術深度發展的社會是每個孩子未來面臨的大環境，因此，信息素養決定著未來人才的質量，信息素養的培養成為教育的使命。另一方面，信息技術的介入，不斷地拓展了教育的時空，為所有孩子的公平教育提供了可能，也為學校迎來了彎道超越的契機。

作為常州市信息技術試點校、江蘇省基礎教育前瞻性教學改革重大研究項目“‘互聯網’+時代課堂范式研究”子課題領銜學校，朝陽中學一直致力于技術推動課堂變革的嘗試。學校組建了翻轉課實驗班，借助信息化平臺，學習知識在課外，內化知識在課堂，并培訓試點教師。

去年，學校引入“普九英語”軟件，借助信息化平臺，系統能準確地對學生的讀音進行判斷，訓練結果會同步推送給老師，老師通過大數據提供的分析結果，課堂講解針對性強。本學期學校又引入“小螞蟻平臺”，第一期免費為100位學生每人配備pad一臺。強大的“蟻巢”，讓“按需供給”成為常態；大數據的支撐，讓“私人訂制”成為可能。

學校同時成立了“雷開鋒信息化工作室”，由信息化能手雷開鋒領銜，工作室成員來自各平臺試點教師、專業技術人員，他們邊實踐邊研究，旨在為新朝陽信息化教育教學提供貼身設計，讓新朝陽在“互聯網+”時代實現彎道超越成為可能。

一節不同以往的課

近日，朝陽中學七（6）班趙雅萱同學跟她的同學收到了一份數學吳老師提前發布的“任務單”——關于“整式的加減”的微視頻和相關練習。“整式的加減”是七年級數學的一個重點內容，老師先不講，學生先學習，行不行？

在家里，趙同學等先觀看微視頻，又完成了配套練習，并提交問題。網線的那邊，老師已經獲得了數據反饋以及同學的問題和困惑，根據重點難點，量體裁衣，重新進行了教學設計。未成曲調先有情，一節“翻轉的課堂”即將開始。

上課伊始，吳老師一改以往的教學方式，先點評了課前“任務單”的完成情況，并出示了同學們提交的問題和困惑。學生眼睛光芒四射，迫不及待地在組內開始討論。展示環節，一雙雙小手舉得老高，一個個發言胸有成竹。在講到一道拓展題時，還有一個往日的“熊孩子”當堂提出了自己的不同意見，講得師生頻頻點頭！對這樣的課堂，同學和老師們都大呼“過癮”。

“提前了解學習難點，之后逐個攻破；用有趣的微視頻來培養我們的自學興趣；讓我們在課堂上學得更好，把課堂當作一次復習，大贊一個！”——七（6）班 趙雅萱

“還記得在開學時，同學們上起課來有點羞澀，因為不確定，總是害怕舉手，怕講錯了。可是現在，課堂改變后，同學們踴躍地舉起手來，因為自信！通過網絡學習平臺，大家預習得很充分，所以上課時，對課堂內容基本了然于心，同學們也就更大膽了。現在的課堂變得活躍又積極，我愛翻轉課！”——七（6）班 白瑞潔

“以前，學生也會預習，但是都是借助紙質材料進行預習，教師在時間與空間上都受到限制，不能及時有效地了解學生的預習情況。借助信息化的學習平臺，教師能及時了解學生的預習情況，及時調整教學思路，調整課堂重難點的把握分解，使得課堂教學更具針對性和時效性。”——翻轉課試點班教師 吳冬梅

四、家校合力：無縫對接帶來共贏

“5+2=0”，這樣的說法更多體現了外來務工人員家庭教育的尷尬現狀。他們往往忙于生計，從事著繁重的工作，無暇顧及子女的教育，很多孩子處于“失教”“失管”狀態。同時，父母的文化層次普遍不高，教育手段簡單粗暴，面對青春叛逆期的孩子，顯得力不從心，甚至適得其反。家庭教育成了提升學校教育質量的最大短板。

但同時，我們也看到，這些家長背井離鄉，為生計打拼，希望通過子女教育改變命運的愿望更加迫切，更愿意配合學校開展教育，他們也更需要科學的指導和持久的幫扶。學校直面困難，積極采取措施，力爭讓家庭教育從“短板”變成“長項”。

以真誠贏得家長的信任。學校成立家長服務中心，統籌開展家庭教育；設立家訪接待處，家長來訪，班主任和任課教師均熱情接待；建立家委會議事制度，問政于家長，問計于家長，讓家長參與學校重大工作的決策和監督。我們邀請家長參與膳食委員會，參與對食材供應商的選擇，進入食堂跟孩子一起用餐，參與食堂管理。

給家長需要的。孩子成長時期問題層出不窮，既有共性，也有個性。學校改變大一統的家長會模式，根據教育需求以及教育者的專長，分專題開設“家教超市”“家教沙龍”等，發布“菜單”供家長選擇，每次聚焦一個問題，滿足個性化需求。同時改變教學策略，讓家長愿意學，學得會，用得上，有效果。學校把對孩子的關愛落實在平時，每位教師至少結對幫扶一位學生；舉辦“微心愿”關愛活動，為有特殊需求的孩子提供幫助；完善教師家訪制度，校領導、中層干部、黨員帶頭家訪。

把家長資源作為重要的依靠。我們依托家長委員會，在家長中征集志愿者（目前志愿者群中已有100多位家長），參與學校執勤、社會實踐、義工服務、宣傳等活動。在家長中尋找課程資源，開發課程，豐富校本課程，目前已聘請4位家長開設了相關課程。

學校定期舉辦開放日活動，敞開課堂、食堂等，邀請家長參與體驗，認真聽取家長意見。“上課老師與學生的互動很多，4人一組的討論讓學生們更加積極，這種教學方法讓學生有更多的發揮空間。”“老師上課很有活力，提高了學生的積極性，班主任也很好，讓孩子們學會了自主學習、自我管理，對食堂伙食也很滿意，把孩子交給你們，我很放心。”“建議老師多關注后排學生，希望班級每一位同學都棒棒的，做優秀、積極、主動的好學生。”“希望老師上課多鼓勵未舉手的孩子，答錯給信心，答對給表揚。”（選自“家長開放日”的家長留言）

教育公平，天下公平。教育公平是一個偉大而永恒的命題。而這所以“朝陽”命名的學校深信：陪伴著孩子，就是陪伴著希望；創造著教育，就是創造著未來。“旦復旦兮，日月光華”“茍日新，日日新”，教育者一旦胸懷文化自信，以夸父逐日的精神孜孜以求，教育的光輝定能普照每一個學生。

（作者為江蘇省中學語文特級教師，常州市朝陽中學校長）