走出學校管理的一條智慧路

“藍色的天空像大海一樣，通州的大地上撒滿陽光。古運河畔，玉帶路旁，一顆新星閃爍光芒……玉橋中學我的搖籃。我們在您的懷抱里，你的哺育下茁壯成長。”一曲動聽的校歌唱出北京市通州區玉橋中學學生的心聲，這是一所積極向上的校園，這是一所促進教師成長的校園，更是孕育優秀學子、助力生命發展的校園。

北京市通州區玉橋中學始建于1994年8月，是一所只有22年歷史的年輕學校，學校占地17340平方米，建筑面積11585平方米，現有36個教學班，151名教職工，1280名學生。屬于全日制公辦初中校，也是通州區最大的初中校。

學校建校時間雖短，但早已躋身于通州區辦學優質校行列。從1997年首屆畢業生開始的20屆畢業生中，有16年學校被評為“初三畢業班工作優秀校”，6次被評為北京市“教育科研先進校”，2016年學校成為北京市第三批“學校文化建設示范校”。建校以來，學校先后培養出市、區級骨干教師30名，北京市“紫金杯”優秀班主任8人，通州區優秀班主任18人，11位教師在通州區課堂評優活動中獲得“春華杯”“秋實杯”獎項。

建校以來，學校始終堅持“立足養成教育 促進健康發展”的辦學理念，凝結出“自信 和諧 勤奮 為國”的校訓，“保障每個學生健康快樂成長，為每個教師搭建成長的平臺，為每個家庭培養未來希望”是學校的辦學宗旨；“辦學條件優質化，隊伍建設專業化，教學管理精細化，校園建設現代化，在本區域內具有一定影響力”是學校追求的辦學目標。近年來，在辦學過程中，學校又逐步形成了“養成為主，藝體為輔”的教育模式，并以此為基礎，立志把學生培養成為具有良好的道德習慣、學習習慣、生活習慣、健康習慣的優秀少年，為學生的健康人生奠定堅實的基礎。

打造養成教育，浸潤師生成長

美國心理學家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”可見，抓好養成教育是一件多么重要的事情，小而言之，對于學生的全面發展，大而言之，對于提高全民族的綜合素質都有著十分重要的作用。

為何以養成教育為學校工作之首 第一，習慣的培養與人的終身發展密切相關。烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享受它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”這一論斷告訴我們：一個人從小養成的良好行為習慣，不僅會使那些好的行為方式得到鞏固，而且可以轉化為內在的性格、情操、道德觀念，為正確地為人處世、建功立業和一生幸福奠定基礎。

第二，初中階段是孩子形成良好習慣的關鍵期。首先，初中階段是學生個性發展特別是品德發展變化的關鍵期，許多良好的品德是在此階段開始得到強化和鞏固的；其次，中學生感知覺的發展，使其習慣培養能夠由被動向主動、由無意向有意的方向發展，這就為轉變不良習慣提供了可能；再有，中學生記憶、想象和思維的發展，為強調“智慧性習慣”的培養奠定了基礎。

第三，培養良好習慣是玉橋中學持續、穩步發展的保證。玉橋中學地處城鄉結合部，學生來源復雜，整體素質不高；學校周邊環境不良影響較大；學生家庭對學生學習成績結果關注有余而對學習成長過程關注不足；學生被動學習、應付家長現象普遍。為提高學校聲譽，轉變學生和家長的錯誤認識，自1994年建校以來，學校一直堅持把學生的良好行為習慣的養成放在首位，作為學校持續、穩步發展的第一要務來抓。

怎樣把養成教育抓出成效 學校抓養成教育的方法可以概括為五個字，即“知”“導”“悟”“引”“行”。

“知”：即熟知、深知。

熟知：就是熟悉知道各種《規范》《守則》以及學校各項規章制度的內容，知道學校的要求和檢查評比的辦法。深知：就是深刻領會養成良好的習慣給個人學習與成長帶來的好處，給班集體、年級、學校、家庭、乃至社會帶來的良好影響。

“導”：即引導、疏導。

良好的行為習慣在“導”中明。“導”的本質就是加強過程管理。主要方法有：檢查評比、典型引路、環境熏陶、班會教育。

“悟”：即感悟、領悟。

良好的習慣在“悟”中“覺”。確切地說就是通過各種活動，引導學生逐漸把養成教育的要求，內化為自覺的行為。學校幾乎周周有活動，月月有主題，逐步走向教育活動課程化。干部和教師高度重視，精心準備，注重過程，實效性強。

“引”：課程引領，科研引導。

隨著學校的發展和社會的變革，學校的養成教育觀念、目標、任務、內容和措施在不斷地完善和更新，正在努力實現四個“轉變”：即變培養合格的畢業生為培養身心健康的人，變學生被動接受為學生主動參與，變政教處、班主任單打獨斗為多部門全體教師共同參與，變工作任務式為科研課題引領、學科化發展。

“行”：躬行、共行。

良好的習慣要以“行”為本。“行”是養成教育的根本和歸宿，學校通過“知”“導”“悟”“引”等環節和過程，為學生的養成良好習慣奠定了基礎，目前，學校基本實現“三告別、五帶給、七無”的健康發展目標。“三告別”是：向粗魯告別、向陋習告別、向自私告別；“五帶給”是：把禮貌帶給師長、把孝敬帶給長輩、把關心帶給班級、把謙讓帶給同學、把誠信帶給社會；“七無”是：校園無紙屑、墻壁無污跡、桌椅無刻畫、出言無臟話、校園無吵鬧、教室無嘈雜、課堂無違紀。

佩利說：“美德大多都存在于良好的習慣之中。”可見養成教育不僅是穩定教學秩序的基本保證，更是為社會培養健康人才的重要舉措。隨著玉橋中學養成教育的開展，學校學生逐漸顯現出陽光自信、熱愛學習、尊敬師長的良好品質，這不能不說是養成教育帶來的收獲。

發展藝術教育，助力生命發展

眾所周知，藝術教育是素質教育不可或缺的重要內容，對青少年提高審美修養、豐富精神世界、培養創新意識，促進全面發展具有其他教育學科所不可替代的作用。

領導重視，經費保障 玉橋中學領導一直把藝術教育工作作為學校教育工作的重要組成部分，學校成立了玉橋中學藝術工作小組，由校長領導，分管副校長負責，以體音美主管主任、音樂美術教師為主進行學校藝術指導。小組成員團結協作，分工明確，責任到人。學校各級領導高度重視音樂、美術教育及相關活動的工作，經常深入藝術教研組具體指導藝術教育工作。

學校每一學期都會根據需要撥出專門資金，設立專項藝術教育經費，確保學校藝術教育教學工作和藝術活動等正常進行。每一個學期都為藝術教師提供外出學習的機會，并鼓勵藝術教師進行在職進修，學校多次派優秀藝術教師參加全國、省、市區組織的藝術教研活動，并由教研組定購了相應專業雜志，確保了藝術教師專業不斷提高。

立足課堂，設備保障 在課堂教學中，學校嚴格執行中小學課程計劃，在開足開齊基礎課的同時，開發拓展型、研究型課程，將專業教育與非專業教育有機結合，將通用教材和校本教材和諧統一。學校還要求藝術教師把握好課堂教學的每個環節，認真做好“備、講、輔、評”四個環節，注重指導過程，以探索、實踐生成式課堂教學為主攻方向，用全新的教育理念引導學生們以自主、合作、探究式學習，真正領會藝術真諦，扎實開展有效的教育研究工作。

學校為每個藝術教室配備了多媒體設備，為每位教師配備了電腦，方便老師查找資料。學校根據國家規定把音樂美術列為期末考試科目，并列入到學生成績冊中。此外，從2013年開始，學校就組織全校藝術精干力量，并聘請校外優秀教師，編訂了《玉橋中學數碼攝影教材》《玉橋中學管樂團教材》等校本教材，采用“教師示范+學生練習”的授課方式，大面積普及，取得了良好效果。

豐富活動，提高修養 學校建成藝術教育專用場館，校內書法教室、管樂團排練室、音樂教室、美術教室、舞蹈房及其他專用藝術教室一應俱全，成為實施藝術特長教育的主陣地。同時，學校又投入大量資金用于美術專用材料、音樂表演服裝、道具、樂器等的購置，為進一步加大學校的藝術改革步伐做好了充分的準備。

學校把有藝術特長和有共同興趣的學生召集在一起，組織學生的藝術社團，使之變成匯聚花季少年夢想的樂園，揮灑青春智慧的舞臺。目前，社團活動已經做到了“四有三定一反饋”，即有組織、有章程、有管理、有考勤，定時間、定內容、定方式。開展社團活動，豐富了學生的校園文化生活，使學生在琴、棋、書、畫、音、體、美等各方面有了很大程度的提高，增強了學生的文化修養，豐富了學生的課外知識，開闊了學生的審美視野，提高了學生的社交能力，開發了學生的自主意識，促進了學生的全面發展，同時也為學校營造了濃厚的文化氛圍，優化了校園的育人環境。

為了營造藝術教育的氛圍，發掘新人，激勵后學，和給學生們一個展示自我的平臺，學校每學年都會舉辦校園藝術節，組織面向全體學生的藝術專業比賽，表彰優秀學生，賽后舉辦作品展覽、節目展演等。

課題引領，持續發展 學校依托兩個市級課題“新課程背景下中小銜接教學”和“養成教育”，積極開展藝術科研。藝術教師努力在工作中提升自我各方面的素質，并不斷挑戰自我。作為學校音樂、美術教師，他們清楚地認識自己的教學職責，使全體學生在有趣、生動的藝術實踐體驗中懂得審美、學會鑒賞、表演。獲得更多的文化修養的學習是藝術教師成功教學的收獲。在教學中，教師結合藝術學科特點，認真鉆研教學大綱，明確所教知識的范圍和要求。認真鉆研教材，精心設計教案，不斷提高自己的教學水平和教學藝術。平時，他們還積極參與課堂教學研究，在教學中反復實踐和探索，用自信與勇氣挑戰教學中的困惑，在一次次實踐鍛煉中發現自己的亮點。

發揚體育精神，強健師生體魄

如果說養成教育可以潤養一個人的心靈，藝術教育可以陶冶一個人的情操，那么，體育則能強健一個人的體魄。在當前的素質教育之下，體育是學校教育的重要組成部分，學校體育又是學生終身體育的基礎。廣大青少年身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現，是社會文明進步的標志，更是國家綜合實力的重要體現。

培養鍛煉習慣 學校十分重視體育課程的開展，嚴格執行每周3課時的國家課程設置計劃，加大體育課程改革力度，確保體育課堂規范化課堂內容科學化，組織嚴謹化，活動形式多樣化，保證運動量足、安全無事故。堅持開展課堂過程性質量檢測。檢測做到公開、公正、公平，并將結果進行公布，促進教學質量不斷提高。進一步強化中考項目的訓練。確保100%及格率，努力提高優秀率和滿分率。群策群力設計并上好課間操，保證出操人數、時間、質量，傳承通州區“課間操標兵校”的榮譽。每年冬季，堅持利用課間操和大課間進行冬季長跑活動，保證運動量在1200米以上。堅持做好眼健操。做到四到位，即時間到位，學生到位，動作到位，檢查到位。

提高學生運動技能 體育“二一一二”活動，即每學期兩次體育單項賽、每學年一次運動會、一次體育節活動。在豐富學生業余活動的同時，展示體育技能，增強集體凝聚力。體育技能訓練活動采取與體育課外活動結合的方式進行訓練。此外，學校的田徑隊、健美操隊、籃球隊、乒乓球隊、輪滑隊等，堅持每天訓練，最終在區級體育比賽中取得了優異成績。

保證學生鍛煉時間 學校按照要求在沒有體育課時，安排了體育課外活動課，活動做到“三保證”，即保證活動時間，保證活動場地，保證活動器材。活動的內容有多種，如：跳繩、跳箱，籃球排球、實心球、乒乓球、羽毛球，立定跳遠、引體向上等等。活動由班主任全程組織，體育老師分片指導，保證了課外活動的安全有序。為保證學生體育鍛煉一小時的落實，學校每到寒暑假都給學生布置每天鍛煉一小時的作業，發放記錄表，由家長監督完成，推進學生體育鍛煉習慣的養成。

切實提高學生體質 學校重視體質健康測試工作，積極開展體質健康測試內容的宣傳工作，明確測試成績對學生綜合素質評價和“三好生”參評的重要影響，引起學生及家長的重視。通過宣傳激發了學生鍛煉身體的自覺性和積極性。每學年的“學生體質健康測試”活動，在校長的直接領導下，由主管體育工作的主任和教研組長具體負責，從制定計劃，到實施測試工作，全體教師和班主任大家分工明確，團結協作，做到了測前有準備，測中有組織，測后有反饋。2013年以來測試合格率都在95%以上。

在各級領導的關懷、全體教職員工的努力下，在“養成為主，藝體為輔”的辦學模式下，經過多年的發展，玉橋中學環境、辦學條件已不斷改善，社會聲譽不斷上升，教育質量全面提高。2013年以來，學校在各個方面取得了優異的成績，先后榮獲北京市節約型示范校、北京市文化示范校、通州區文明單位、通州區中考優秀學校、通州區教育教學成果優秀獎、通州區紅旗團委等稱號。

一所好的學校，能讓從她那走出去的老師和學生，在以后漫長的歲月里，無論何時想起，都會有種精神的歸屬感與內心的滿足，這就意味著學校的靈魂早已在每個人的生命之中深深扎了根。北京市通州區玉橋中學就是這樣一所學校，她以養成教育為主，藝體為輔，為孩子的全面發展插上了有力的翅膀，展望未來，愿玉橋中學在特色模式的發展下，朝著更加高遠的目標前行，書寫出更加絢麗的篇章。