充分發揮信息技術在語文課堂中的作用

信息技術與學科教學整合是在實際教學中，根據教學內容、教學目標以及學生的身心發展特點，通過教學設計，科學地選擇和運用現代的信息技術，并結合以往的教學手段，科學合理地進行有機結合為教學服務，從而達到更加優化的教學過程。

巧用信息技術，突破語文教學重難點

古詩教學一直都困擾著語文教師，因為現在的學生對古人的語言根本不理解，即使能夠背誦，能夠默寫，也仍然不能夠理解作者的寫作環境，內心的情感變化。此時，信息技術在語文課堂中發揮了重要作用。

詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩《望廬山瀑布》。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法，構思奇特，語言生動形象、冼煉明快。這么完美的一首詩，在學生眼中是那么的枯燥乏味，雖朗朗上口，但不得其意，雖意境優美，但學生體會不到。為此，筆者充分利用多媒體教學的生動直觀這一特點，運用課件和動畫的形式，將詩人李白當時所處的環境展現給學生，讓他們身臨其境，高山流水、鳥語花香、蟲兒飛鳥兒鳴，詩情畫意，多媒體立刻就讓學生們置身于廬山瀑布的美景之中。

優美的音樂帶領學生走進詩情畫意的廬山之中，為教學創設情境。在開課前筆者為學生播放了一曲旋律優美的輕音樂，讓學生說一說我們來到了哪里？當學生猜出來后，大屏幕出示優美的廬山風光視頻。畫面上高山流水，鳥語花香，云霧繚繞，美不勝收。這樣的引導積極地調動了學生的學習興趣，愛學之情空前膨脹。

在廬山云霧繚繞的視頻中，學生們盡情享受大自然的美妙風光，享受大自然的空氣清新，感受詩人心情舒怡，急迫想表達內心情感的真實內心情感。隨著畫面一轉，紅日東升，香爐峰云霧繚繞，仙境一般，出示詩句“日照香爐生紫煙”，讓學生體會美的同時，了解詩句的意思。瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐里冉冉升起了團團紫煙，通過畫面讓學生理解第二句詩句的由來?！斑b看瀑布掛前川”的畫面展示時，學生們立刻被眼前的景色所迷住了，可見在語文課教學中信息技術起到的作用是多重要。

巧用信息技術，引導學生深入思維

互動反饋系統是教學模式的一種革新，它使傳統的課堂采用觀察、問答、測驗、作業等手段得以突破，以其高效的反饋效能，自如地運用于語文閱讀教學中，其優越性是不容置疑的。

例如：在教授《詹天佑》這一課時，筆者設計了這樣一個連續按點。

詹天佑是在怎樣的情況下接受了任務？遇到了怎樣的要挾？

（1）題干：選“要挾”的對象：選項①要求自己②要求對方

（2）題干：選“要挾”要求對方什么：選項①答應自己的要求②其他

（3）題干：選“要挾”在什么情況下要求對方答應自己的要求：

選項①利用對方的弱點②利用對方的優點

“要挾”的意思：（利用對方的弱點）要求（對方）答應（自己的要求）。

這個連續按點促進了學生情感的參與與深化，屬于事實性知識和理解維度。這個連續按點設計的目的是檢查學生對重點詞語“要挾”的理解。如果直接用單選題，答案就在選項中，不利于引發學生的思考，而三個選題的設計可以說層層深入，每個按點都由學生思考決定，最后將三個要點綜合、概括、填空，自學中獲新知，引導學生深入思維，效果明顯。

利用信息技術，提高學生的朗讀水平

語文教學首先是朗讀教學，朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀很難調動學生入情入境，利用多媒體課件營造的氛圍，能激發學生自主朗讀的熱情，也能準確、鮮明、生動地表現語文。朗讀語文內容的基礎上觀看聲情并茂的畫面，朗讀語文就會津津有味，繪聲繪色，例如在《釣魚的啟示》一課時，為了更好地指導學生朗讀爸爸和兒子所說的話，筆者利用電教手段演示當時動畫場面，學生立刻被這一情境所感染，學生的注意力都集中了過來，激發了學生朗讀的熱情，將其自主學習的積極性充分調動了起來。于是在現代信息技術創設的氛圍下，學生深深體會了課文內容，并且通過自已的朗讀表現得淋漓盡致，使朗讀訓練水到渠成，一氣呵成。

總之，信息技術的運用這一教學手段，改變了教師原有的教學觀念，更新了學生的學習理念，將枯燥變為生動，把靜止的一切活躍在眼前。作為語文教師要善于運用信息技術教學手段，巧妙地利用信息時代帶來的巨大資源，完善語文課教學，使語文課教學豐富多彩，使學生更加地熱愛語文課！讓我們在“信息技術與小學語文學科教學整合”的天空中自由翱翔吧！

（作者單位：北京市門頭溝區龍泉小學）