教育正在和將要發(fā)生的變化

相對于通信、金融、交通、影視、物流以及科研、醫(yī)療等領域來說，教育受到信息化影響的程度可能是最低的，至少是最低的領域之一。自從17世紀捷克教育家夸美紐斯提出班級授課制以來，這種被杜威批評為教師中心、教材中心、課堂中心的教學模式，至今仍然是教育的主導模式。蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯生前曾多次感嘆：這么僵化的教育怎么還不改變呢？他多次表示將要用余生的精力對教育發(fā)起顛覆性的革命。

事實上，這種革命正在發(fā)生，泛在教育正悄悄走來。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使得教育發(fā)生了更具根本性的變革。

首先，學習的時間和空間限制被徹底打破。互聯(lián)網(wǎng)云技術的不斷突破，使信息成為互相聯(lián)通的海洋，成為可以為所有人提供實時的、個性化服務的信息巨庫。人們可以不受時空的限制，進入任何領域、選擇任何層次、按照自己的興趣和需要安排學習的節(jié)奏和進度。如果僅從“讀書學習”的角度說，學校已完全可以被替代。

其次，學習者中心替代教師中心。傳統(tǒng)教育中，教師是中心，是知識的擁有者，是教育活動的主導者，是學生交流的核心，但即便教師如何努力，也無法在四五十人的班級做到因材施教。我們經(jīng)常說“面向學生的大多數(shù)”，而這個大多數(shù)，可能只是三分之一。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，每名學生均是獨立的學習主體，可以選擇和被有效推送符合其自身特點的內(nèi)容；學習者的交流對象不僅有老師，而且有網(wǎng)絡社區(qū)空間的所有相鄰、相近、相知的人。學習者的自主交流成為廣闊有效的主要渠道，學習者成為學習的發(fā)起者和最大的受益者。

再其次，以學定教成為可能。教師教什么，怎么教，學生就學什么，怎么學，這是工業(yè)化以來并且至今延用的基本教學模式。但是學習者中心將徹底改變這種模式，學習者希望學什么就能獲得什么，學習者需要怎樣學就可以安排怎樣的進度和方式，實現(xiàn)了從以教定學向以學定教的轉變。這樣一種變化，不僅對校長、對教師將產(chǎn)生深刻影響，而且對學校管理、國家教育形態(tài)、社會教育觀念、人才成長方式，都產(chǎn)生深刻影響。

到目前為止，教育雖然對信息化的反應相對“遲鈍”，但反應過來以后將會產(chǎn)生根本性的變革。在泛在教育的概念下，國家和世界的教育系統(tǒng)必然要重構，學校的布局必然要重組，教師的素質必然有新的要求，教和學的方式必然發(fā)生變革。這種影響目前在體制內(nèi)的學校還沒有爆發(fā)出來，這其中既有教育自身的復雜原因，也有技術需要進一步完善和配套的因素。未來，摒棄線性的、事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思維方式來思考教育問題，理應成為教育人以及社會所有人的共識。

（作者系華東師范大學終身教授、教育學部主任）