萬(wàn)年花城育新人

北京小學(xué)豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校成立于2009年9月，目前干部教師人數(shù)九十人，中學(xué)高級(jí)教師9人，市區(qū)級(jí)骨干20人，全校36個(gè)教學(xué)班1300名學(xué)生。

近年來(lái)，學(xué)校在傳承北京小學(xué)主體教育理念的基礎(chǔ)上提出了自主教育辦學(xué)理念，并努力通過(guò)“四有”，即有文化、有楷模、有參謀、有活動(dòng)，將學(xué)校打造成為一所具有國(guó)際視野、民族內(nèi)涵，富有兒童特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)文明，適合學(xué)生自主發(fā)展的品牌學(xué)校。

有文化：打造班級(jí)文化顯性文化

在萬(wàn)年花城分校的每個(gè)班級(jí)，都有屬于自己博客、QQ群、飛信群等。教師通過(guò)這些平臺(tái)展示學(xué)生作品、自主性作業(yè)，曬一曬學(xué)生的書(shū)柜和正在閱讀的書(shū)籍。平臺(tái)除了展示作用還可以讓師生、家長(zhǎng)能夠不受時(shí)間、空間的約束進(jìn)行深度交流。

著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)：學(xué)生在學(xué)校可以同時(shí)受到兩種教育，獲得兩種知識(shí)：一種是有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，一種是無(wú)意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)，有意識(shí)地學(xué)到的知識(shí)是專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)學(xué)到的，而無(wú)意識(shí)學(xué)到的知識(shí)是他們受到人文環(huán)境的影響，在環(huán)境中通過(guò)看、聽(tīng)和與人交往所獲得的知識(shí)。杜威先生在這里所說(shuō)的人文環(huán)境，其實(shí)就是我們經(jīng)常談及并且努力實(shí)施的班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

所謂班級(jí)文化，是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀(guān)，共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。一般而言，班級(jí)文化可分為硬文化和軟文化兩大板塊。硬文化是指班級(jí)文化建設(shè)中的物質(zhì)文化，或者叫做環(huán)境文化；軟文化則指班級(jí)文化建設(shè)中的制度文化和精神文化。

在萬(wàn)年花城分校，每當(dāng)新生入學(xué)或接新班，學(xué)校的班主任就會(huì)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、經(jīng)歷，教師的優(yōu)勢(shì)等，進(jìn)行師生討論，確定本班文化特色、班級(jí)目標(biāo)等，初步打造班級(jí)的制度文化。待學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)校后，班主任會(huì)和學(xué)生一起布置班級(jí)的墻面、黑板等，將孩子的自創(chuàng)“名言”、理想宣示等貼于教室的墻面上，定期更換，在班級(jí)后面設(shè)立“讀書(shū)角”，放置一些小學(xué)生讀物和報(bào)紙、雜志等，形成班級(jí)的物質(zhì)文化。通過(guò)以上兩種文化的浸潤(rùn)影響，再加上班級(jí)博客、QQ飛信、微信等平臺(tái)的支持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，最終形成潤(rùn)物無(wú)聲的班級(jí)精神文化。

以上三種文化共同組成了一個(gè)集體的班級(jí)文化。通過(guò)班級(jí)文化的影響、浸潤(rùn)，使孩子的言行不斷地朝著積極的方向發(fā)展，讓孩子富有愛(ài)心、自信、陽(yáng)光等積極健康的品格。

有楷模：打造卓越教師

目前，學(xué)校已為孫宏慧、劉紅燕、丁艷茹三位教師舉辦了教學(xué)展示活動(dòng)。為她們出版了教學(xué)專(zhuān)著：《行走在守真歸本的路上——我的語(yǔ)文教育札記》《靜待花開(kāi)——?jiǎng)⒓t燕生命語(yǔ)文的一路追尋》《花叢中流動(dòng)的音符——丁艷茹快樂(lè)音樂(lè)教學(xué)》。

日本學(xué)者佐藤學(xué)說(shuō)：課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變。那么，誰(shuí)來(lái)改變課堂呢？毫無(wú)疑問(wèn)是教師。如果沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，先進(jìn)的教育思想和教育理念很難轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育行為，更談不上辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)。正因如此，北京小學(xué)豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校一直將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校工作的重心。從多個(gè)方面引領(lǐng)教師發(fā)展。

加強(qiáng)閱讀，引領(lǐng)教師向內(nèi)涵發(fā)展 一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多方法和路徑，倡導(dǎo)和推動(dòng)教師讀書(shū)，讓閱讀成為教師的生活習(xí)慣是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。六年來(lái)，學(xué)校為提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)教師讀書(shū)，為每位教師配備了《北京教育叢書(shū)》及相關(guān)教育理論書(shū)籍共幾十本圖書(shū)。

這些圖書(shū)充實(shí)了教師的書(shū)架，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷充實(shí)自己，豐富自己，完善自己。在這一過(guò)程中，教師的精神更加豐盈，自主發(fā)展的意識(shí)更加強(qiáng)烈。幾年的實(shí)踐證明，閱讀是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要條件之一。

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)校還組織教師閱讀沙龍，讓教師交流彼此的閱讀心得；集結(jié)教師的閱讀感受，出版了一期期的閱讀心語(yǔ)；開(kāi)展了教師讀書(shū)推薦會(huì)，讓教師們把自己喜歡的書(shū)介紹給同伴，彼此影響。如今，讀書(shū)成為教師們的一種生活方式，讓教師得到了滋養(yǎng)與成長(zhǎng)。

強(qiáng)化反思，在思與行中走向深刻 反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必須手段之一。因此，學(xué)校為教師搭建了“且行且思”交流平臺(tái)，教師將學(xué)習(xí)和工作中的收獲放到平臺(tái)上共享，通過(guò)平臺(tái)，讓教師發(fā)現(xiàn)自己工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

將反思深化，學(xué)校引導(dǎo)每位教師積累、撰寫(xiě)自己的“且行且思”文集，每個(gè)學(xué)期一冊(cè)，定期交流、展示，并在常規(guī)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師常態(tài)工作中的亮點(diǎn)，將其最大化，并提供展示的機(jī)會(huì)，使其觸發(fā)其他人的思考，成為激發(fā)新的好做法的“助推器”。

此外，學(xué)校從每位教師的成長(zhǎng)需求出發(fā)，制定教師發(fā)展規(guī)劃，并為教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)。尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，努力使他們從優(yōu)秀走向卓越，使他們更好地發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用，帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

提供平臺(tái)，引領(lǐng)教師走向卓越 學(xué)校教師隊(duì)伍中，市、區(qū)級(jí)骨干教師的比例較大，新入職教師的比例也比較大。學(xué)校力求通過(guò)校本研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)揮團(tuán)隊(duì)骨干作用相結(jié)合，讓教師們?cè)谧晕倚逓榕c發(fā)揮引領(lǐng)作用中走向卓越。

在大力推進(jìn)教育教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校與十幾所學(xué)校成立了“尖毛草”聯(lián)盟，自發(fā)地以“課堂教學(xué)改革”為主題，開(kāi)展一系列的教學(xué)研討，學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的“變教為學(xué)”教學(xué)研究，在聯(lián)盟中發(fā)揮了引領(lǐng)作用，帶動(dòng)了區(qū)域內(nèi)的其他學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。語(yǔ)文學(xué)科加入了中國(guó)教師報(bào)的課程建設(shè)項(xiàng)目研究，與北京市的門(mén)頭溝、通州等區(qū)縣形成聯(lián)盟校。以語(yǔ)文課程建設(shè)為主題開(kāi)展研究，形成了更大范圍的資源共享，同伴互助。

學(xué)校還為骨干教師搭建更多的展示、交流的平臺(tái)，如青基會(huì)、宋慶齡基金會(huì)舉辦的教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)學(xué)校的教師去上課、做講座。

在跟崗學(xué)習(xí)與送教活動(dòng)中，學(xué)校不僅僅是發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，同時(shí)還建設(shè)了學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)。每一次的帶教、送教活動(dòng)，都是以“團(tuán)隊(duì)”開(kāi)展的。每一次接受任務(wù)，教師們都是以團(tuán)隊(duì)開(kāi)展研究，制定方案，反復(fù)設(shè)計(jì)、整理，這個(gè)過(guò)程是教師由“經(jīng)驗(yàn)層面”到“專(zhuān)家層面”的飛躍，這個(gè)過(guò)程是由“個(gè)人發(fā)展”到 “團(tuán)隊(duì)發(fā)展”的飛躍，這個(gè)過(guò)程也是“隊(duì)伍建設(shè)”與“區(qū)域引領(lǐng)”的結(jié)合。

有活動(dòng)：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校的“小白鴿慈濟(jì)愛(ài)心社”已經(jīng)成立兩年多了，各班級(jí)建立愛(ài)心儲(chǔ)蓄角，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展公益活動(dòng)：為路過(guò)騎自行車(chē)的家長(zhǎng)和行人打氣；為打工子弟學(xué)校捐贈(zèng)書(shū)籍和學(xué)具；為社區(qū)開(kāi)展低碳宣傳服務(wù)“白鴿公益凈家園”等等，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，受到了學(xué)生的喜愛(ài)，更是收到了家長(zhǎng)的好評(píng)。

現(xiàn)在的中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，他們被當(dāng)作“小皇帝”“小公主”一樣來(lái)對(duì)待，像溫室里的花朵一樣被呵護(hù)、嬌生慣養(yǎng)、養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏風(fēng)雨的洗禮和困難的磨礪，使得他們心靈上過(guò)于脆弱，身體上過(guò)于單薄，思想上過(guò)于自私，精神上缺乏上進(jìn)。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，萬(wàn)年花城分校一直努力推行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生親近自然、保護(hù)環(huán)境、拓寬視野，豐富知識(shí)，提高社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極作用。

校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 近年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生去了：中國(guó)科技館、中華民族園、自然博物館、花卉大觀(guān)園、比如世界、北京野生動(dòng)物園、工體富國(guó)海底世界、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、航天科普教育基地、居庸關(guān)長(zhǎng)城等社會(huì)大課堂、愛(ài)國(guó)主義教育基地等，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們豐富了知識(shí)、開(kāi)闊了視野，在實(shí)踐中感受自然、親近自然。

夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng) 學(xué)校充分利用家長(zhǎng)資源和社會(huì)大課堂資源，開(kāi)展陽(yáng)光、大海、沙灘北戴河夏令營(yíng)活動(dòng)；去海淀區(qū)西峰山愛(ài)國(guó)主義軍訓(xùn)基地開(kāi)展科技夏令營(yíng)活動(dòng)，參觀(guān)游覽居庸關(guān)長(zhǎng)城、科技小制作、動(dòng)手實(shí)踐、軍訓(xùn)等；開(kāi)展“夏令營(yíng)、冬令營(yíng)手抄報(bào)”展示，寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)自己的所見(jiàn)、所聞，用繪畫(huà)日記的形式去表現(xiàn)活動(dòng)，展示自我，抒發(fā)心情。

利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展活動(dòng) 學(xué)校充分利用地域優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教育活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校先后開(kāi)展了：低碳我先行——走進(jìn)花城社區(qū)環(huán)保志愿活動(dòng)；信飛揚(yáng)——感恩父母家信活動(dòng)；愛(ài)心凝聚——石景山福利院慰問(wèn)；拒絕白色污染——共建文明校園等活動(dòng)；小手拉大手——與首經(jīng)貿(mào)大學(xué)的大學(xué)生志愿者共同開(kāi)展志愿活動(dòng)。

有參謀：讓家長(zhǎng)成為學(xué)校的后備軍

三年級(jí)（1）班周琛然家長(zhǎng)周耀勝寫(xiě)到：我是一個(gè)普通的孩子家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育，我們沒(méi)有直接的經(jīng)驗(yàn)，相比教師，我們也沒(méi)有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的僅僅是每位家長(zhǎng)都具備的美好憧憬……感謝學(xué)校給我們提供這樣一個(gè)交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，希望我們共同努力，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，貢獻(xiàn)辛勤和智慧。

孩子是家庭和學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)，要營(yíng)造完全育人環(huán)境，優(yōu)化家庭育人環(huán)境十分重要，當(dāng)家庭和學(xué)校目標(biāo)一致時(shí)，家庭教育與學(xué)校教育就會(huì)相互合作產(chǎn)生合力，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)。

學(xué)校對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)調(diào)研學(xué)校了解到：家長(zhǎng)們重視家庭教育，卻沒(méi)有好的途徑和方法，渴望得到教育方面的指導(dǎo)與幫助；希望參與學(xué)校的工作和活動(dòng)，愿意為學(xué)校、為班級(jí)服務(wù)；家長(zhǎng)中有各行各業(yè)人才，家長(zhǎng)作為資源可以進(jìn)行一定的開(kāi)發(fā)與利用。

因此，學(xué)校通過(guò)多種方式促進(jìn)家校溝通、提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校育人和管理，實(shí)現(xiàn)共同育人。

講座交流、互動(dòng)學(xué)習(xí) 一是組織全體家委會(huì)成員和學(xué)校教師參加“培養(yǎng)卓越父母，造就優(yōu)秀孩子——家庭教育公益沙龍”。

二是聆聽(tīng)了清華大學(xué)博士后康小明教授、知名親子教育專(zhuān)家“智慧媽媽”蔣慧芳、家教專(zhuān)家關(guān)鴻宇老師、家教中心孫秀蘭老師、親子閱讀推廣人阿甲進(jìn)行的 “讓孩子擁有自主的人生”“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”“做最優(yōu)秀的父母”“讓閱讀成為習(xí)慣”等家教系列專(zhuān)題講座，以此豐富家長(zhǎng)的育人理念。

三是每一個(gè)一年級(jí)入學(xué)的學(xué)生，學(xué)校會(huì)送給孩子和家長(zhǎng)一份禮物——《用心做教育，以愛(ài)促成長(zhǎng)》學(xué)前教育親子繪本，讓家長(zhǎng)做好入學(xué)準(zhǔn)備、了解校園禮儀。

四是學(xué)校針對(duì)肥胖學(xué)生成立的“挑戰(zhàn)自我訓(xùn)練營(yíng)”開(kāi)展開(kāi)營(yíng)前的家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)，培訓(xùn)會(huì)的主講人是現(xiàn)在二年級(jí)的家長(zhǎng)王美卿。會(huì)上，王美卿家長(zhǎng)通過(guò)“輕裝上陣，家校共護(hù)成長(zhǎng)”為主題講解健康知識(shí)，介紹肥胖的危害，并倡導(dǎo)通過(guò)家長(zhǎng)的引領(lǐng)控制，讓肥胖學(xué)生盡快回歸到健康體重的行列。

五是學(xué)校為全體家長(zhǎng)奉送《當(dāng)代家庭教育報(bào)》《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》《世上沒(méi)有懶孩子》《教出競(jìng)爭(zhēng)力》等家教著作，讓家長(zhǎng)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的育人理念。

六是學(xué)校多次利用家長(zhǎng)會(huì)介紹學(xué)校辦學(xué)理念、家教理念與實(shí)踐方法，用書(shū)信的形式與家長(zhǎng)們交流30余次。

多種形式的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)明確了學(xué)校的辦學(xué)理念，建立正確的家教觀(guān)，同時(shí)，也拉近了家長(zhǎng)與教師、與學(xué)校的距離，形成和諧的家校共育氛圍。

組織家長(zhǎng)大講堂 學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)大講堂課程，此課程就是家長(zhǎng)結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)走進(jìn)課堂開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)們將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，講授給可愛(ài)的孩子們。

家長(zhǎng)大講堂為各行各業(yè)的家長(zhǎng)朋友們搭建了走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂的平臺(tái)，拓寬了學(xué)校的教育內(nèi)容，豐富了學(xué)生的視野和知識(shí)面。到目前，已有100多名家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，被聘為北京小學(xué)豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師”。

學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)資源及學(xué)校課程設(shè)置情況，將家長(zhǎng)大講堂分為：科普課、時(shí)政課、民俗課、環(huán)保課、生產(chǎn)課、財(cái)商課、家政課、歷史課、勵(lì)志課、國(guó)防課、體能課、禮儀課、義工課、醫(yī)藥課、戲曲課、安全課等校本特色課程。

學(xué)校將參與大講堂的家長(zhǎng)建立家長(zhǎng)教育資源庫(kù)，家長(zhǎng)們?cè)跒樽约汉⒆铀诘陌嗉?jí)和年級(jí)服務(wù)的同時(shí)，還要為其他年級(jí)及今后入學(xué)的孩子服務(wù)，以此形成了一個(gè)家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成為了學(xué)校教育工作重要的組成部分。

家長(zhǎng)助教進(jìn)校園 學(xué)校在家長(zhǎng)中召集家長(zhǎng)志愿者，每天兩個(gè)人分上下午參與到：學(xué)校上放學(xué)護(hù)導(dǎo)、樓道巡視、就餐配合管理、衛(wèi)生檢查、深入課堂聽(tīng)課以及輔助重大活動(dòng)開(kāi)展和突發(fā)事件的處理當(dāng)中去。學(xué)校從2013年11月份至今共有家長(zhǎng)志愿者162人參加。

通過(guò)一日助教家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，了解孩子在學(xué)習(xí)上、活動(dòng)中的表現(xiàn)和教師的課堂教學(xué)。助教后請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校的常規(guī)管理、教師教育教學(xué)，把利于學(xué)校發(fā)展的想法和建議反饋給學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校今后更好的發(fā)展。

另外，學(xué)校成立了《家校互動(dòng)，促學(xué)生健康成長(zhǎng)》家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍。學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到學(xué)校體育節(jié)、入隊(duì)、校外實(shí)踐活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、公益活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)等活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，主動(dòng)參與班級(jí)、學(xué)校的教育管理。

此外，家長(zhǎng)們充分利用了自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園開(kāi)展豐富的校外實(shí)踐活動(dòng)。例如：在家長(zhǎng)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們走進(jìn)首經(jīng)貿(mào)大學(xué)，到首經(jīng)貿(mào)大學(xué)的圖書(shū)館參觀(guān)，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；參觀(guān)王致和腐乳廠(chǎng)，聽(tīng)家長(zhǎng)導(dǎo)師講解腐乳的制作過(guò)程，去養(yǎng)老院、孤兒院、汽車(chē)博物館參觀(guān)等等。

蔡元培說(shuō)：“教育不為過(guò)去，不為現(xiàn)在，而為將來(lái)”。北京小學(xué)豐臺(tái)萬(wàn)年花城分校的發(fā)展才剛剛開(kāi)始，展望未來(lái)，學(xué)校必將勵(lì)精圖治，努力將學(xué)校打造成為一所教育的大花園，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)年花城育新人的壯麗景觀(guān)。