小學高年級音樂教學方法初探

筆者從事中小學音樂教學多年，并對小學高年級學生的音樂課堂學習興趣進行過調查。許多學生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡當今流行歌曲。就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，再加上一些音樂課缺少趣味性，導致學生對音樂課失去了興趣。那么，如何讓學生真心喜歡音樂課？在音樂教學中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領悟呢？

發揮教師藝術魅力，師生情感交融

音樂教師從第一節課起，言行舉止就要散發著藝術魅力，充滿藝術激情。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而產生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。在練習演唱歌曲的時候，教師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時教師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現出色的時候，給予表揚；當他們遇到困難的時候，給予鼓勵?？傊?，在課堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。

創立以唱、動結合的課堂教學結構

音樂是情感藝術，要留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。筆者嘗試創立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現自己的創造。如：在教《我是草原小騎手》時，學生往往只能淺顯地用“高興”“愉快”等詞概括歌曲的表現情緒，并不能真正地深入體會其內在含義。這時就可以略加語言點撥：“你喜悅時通常會用什么方式表現出來？”有的學生說：“用舞蹈動作表現”。教師再點撥：“那么，請你用這些屬于自己的方式把內心的喜悅表達出來?！比鄬W生有的用快樂的歌聲來表現，有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動作來表現，每個學生都盡情地用各種自己的方式來表達內心的感受，身臨其境的置人于快樂的場面之中。

音樂是抽象的，每個人聽同一首作品都會產生不同的感受，教師講述得太多或對意境描繪得太具體，既限制了學生的主動思維，又阻礙了對學生想象能力的培養，所以教師大可不必多費口舌，而要把更多的想象空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅體驗。但是教師如果不加引導，一味讓學生體會，學生也很有可能會摸不著頭腦，這就需要教師的牽引，使學生聯系生活展開豐富的想象，從而正確領會音樂內容?！皠印狈蟽和奶攸c，有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養學生的想象力和創造性思維，有助于提高學生的審美力和創造美的能力。

改革評價方法，激發學習興趣

課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。在教完一首新歌時，筆者常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調動學生的歌曲興趣和培養學生的集體榮譽感。在競賽前，要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現力、語言表達能力，而且還知道了自己的優點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。

音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。我讓學生自由組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。

拓展視野，提升學生音樂素養

教師應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

“只有民族的才是世界的?！币胱寣W生真正領悟音樂的美，創造美的音樂，民族音樂是必上的一課。例如，在欣賞歌舞音樂時，筆者先唱起了《大中國》，因為熟悉，很快學生就和了進來，激發起了學生的興趣。然后，再將其中秧歌的音樂介紹給了學生，讓學生明白流行音樂的創作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，將吉祥三寶、彝人制造、阿里郎組合等一些少數民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學生欣賞，并啟發他們從中找出不同民族民歌的特點。講到民族樂器時，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現力。在完成教材教學內容的同時，我會不失時機地向學生們推薦一些學生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優秀的民族歌曲和優秀的外國歌曲進行欣賞，拓展他們的音樂視野。

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，教師要認真解讀新音樂課程標準，采取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，孩子們便會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。

（作者單位：北京市順義區馬坡第二小學）