如何培養學生學習數學的興趣

美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣”。興趣是最好的老師，有了興趣就等于成功了一半，學習數學也是如此，培養學生學習數學的興趣，對于學習活動有重要意義，它能推動學生積極思考，提高學習效率和激發更大的學習欲望。數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師，應該精心設計課堂教學，把單調、枯燥無味的數學符號在推理、運算過程中，讓其活起來，動起來，變得有滋有味，使學生感到趣味無窮、主動參與到數學活動過程中，逐步產生濃厚的興趣，是數學教學成功的關鍵之一。另外，在教學中除了傳授知識外，教師還應該積極去探索、嘗試新的教學方式和方法，培養學生自主學習的能力，讓學生對數學產生濃厚的興趣。

建立民主、和諧的新型師生關系

和諧、融洽的師生關系能激發學生的學習熱情，從而端正學習數學的態度，由此產生一種持久的學習數學的內驅力。教師要關心、愛護學生，常與學生接觸，多與學生交流。了解他們的心理，掌握他們的需求，及時給與指導和幫助。這樣，師生的心就拉近了距離。這樣，通過接近——親近——融洽——共鳴的過程，產生“親其師而信其道”的良好效應，建立起學生對數學學習產生興趣的堅實基礎。

教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，教師應注意調控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，做學生的良師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發揮學生的主體地位與教師的主導作用。

創設問題情景，激活學生學習興趣

好奇心是學生主動觀察、積極探索的強大動力，是學生學習數學興趣的先導。好的數學問題情境能激發學生的認知需求，調動學生的探索積極性，激活學生學習數學的興趣。

在中學數學教學中，教師經過充分準備，精心創設一些數學問題情境，是激活學生學習數學興趣十分有效的途徑和方法。通過創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習，使學生的注意力集中，思維積極，求知欲也會在好奇心的驅動下由潛伏狀態轉入活躍狀態，增強了學習興趣，提高了學習效率。

建立和諧師生關系

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。實踐證明，師生情感相投會使學生的學習興趣油然而生，“親其師，而信其道”講的就是這個道理。教師若能及時對學生學習的積極性給予適當的評價，多表揚，勤鼓勵，則可以很好地培養其學習興趣，調動其學習積極性。反之，如果師生情感格格不入，彼此厭煩，則會使學生灰心喪氣，甚至產生消極對抗情緒，這樣必然會抑制學生的積極性，并嚴重影響學習效果。

教師對學生的信任、愛護、尊重等情感因素，可以使學生從內心產生對教師的好感、信賴和敬慕。因此，只有尊重學生，才能接近學生，使學生感到自己的存在，從而打開學生的心扉，使學生真心接受老師的教誨。所以，老師應自覺地強化這種情緒引導意識，給學生以更多的關心和指導。

改進教學方法

多媒體課件可以圖文并茂、聲形同現。在這樣的學習環境中，學生積極的參與課堂。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質時，將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結論，再用同樣的方法演示了其對應角，使學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質。

總之，利用多媒體輔助教學，能給學生留下深刻的印象，產生濃厚的學習興趣，進一步激發學生的學習積極性。

結合實際，創設自主參與的條件

當學習內容與學生的現實生活密切結合時，數學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環境、知識背景密切相關問題情境，創設自主參與的條件，就可以激發和培養學生的學習興趣，使學生很樂意的投入教學活動中去，同時消除學生對數學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數學的興趣，讓學生在快樂中學習數學。

事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌握。才能激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效益。

總之，激發和培養中學生數學學習的興趣，是促進學生主動學習的根本措施，用興趣引導學生也是搞好中學數學教學的重要手段。興趣屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因。而課堂是培養、提高學生的學習興趣的“主陣地”，教師要善于激發和培養中學生學習數學的興趣，采取一系列激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養學生的興趣，讓學生做探索和解決問題的主人，使之有效地聯系實際，就能取得事半功倍的效果。

（作者單位：山東省日照市東港區濤雒鎮丁肇中實驗中學）