美術課中學生核心素養的培養

如何將“發展學生核心素養”融入到平日的美術課中？近年來，帶著對“核心素養”美好的愿景，筆者開始了美術課程的變革與實踐。

課程內容

筆者首先在美術課程內容重構方面做了一個大膽的嘗試與變動，將原有教材進行重組、拓展、簡略、刪減，將課程內容進行重新規劃、整合。

整體構思 七年級上冊教材內容有5個單元，筆者分別做了以下處理：首先，將第1單元《什么是美術》作為開學美術課學習的開場內容。其次，將第4單元《美麗的校園》提前進行簡略的學習。然后，將第2單元《多彩的學校生活》作為深入學習、拓展實踐的部分來處理。再次，將第3單元《傳遞我們的心聲》和第5單元《實用美觀的日用品》作為簡單了解進行學習。

重點課程 《多彩的學校生活》原人民教育出版社教材共3課：《小伙伴》《在校園中健康成長》《我們的風采》，共需要5課時完成。調整后變為5課：《我的同桌》《我的自畫像》《人物全身比例、動態、重心》《我的Q版形象》《我們的風采》，公用8課時完成。這一單元課程內容設置主要有3個考慮：一是為了人的學習不是為了學科體系的完整。二是讓美的意識融入到學生這個人的生活里去。

基于以上考慮，筆者對本單元的課程內容進行了加強第1課，學習拓展第2課，簡略第3課的整體規劃與設置。

課程實施

作業形式——小畫冊 以往美術課堂作業采用的形式，要么是孩子自己帶美術作業本，要么是老師發紙，這種狀態很難將學生一個學期的美術課堂作業完整的保存下來。本學期七年級的美術作業形式，是由老師給每個孩子制作了一本32開的小畫冊來呈現的。首先是老師給孩子們每人用A4的彩色紙對折折成一個小本子的形式，然后每節課粘貼一張32開的白紙供孩子們課堂畫作。

之所以這樣設置有3點想法：一是根據時間設置了畫冊尺寸。二是讓孩子感受被尊重的感覺。三是讓孩子在完成畫冊的同時寫下自己的感受，讓孩子對自己有一個總結和一個展望。

展示形式——廢舊紙箱或廢舊KT板上 以往學生美術課的作業很難有機會進行全班性質的展示，本學期在課程內容整合后，孩們形成系列的課堂作業，這讓孩子們的繪畫信心與效果都有了很好的保證。在此基礎上，讓孩子們嘗試繪畫參展作品，對他們來說是一件非常有意義的事情。

展示作品的畫幅大小也是32開，由教師對每張作品進行簡單的裝裱，發給孩子們進行創作。最后統一展示在廢舊紙箱或者廢舊KT板上。最有意思的是在這個過程中，同學們想到要為自己的老班也畫一張。所以，這個任務就交給了“能者”與“自愿者”完成。同時，孩子們還要求在家長會的手放在班級門口讓家長們也欣賞一下。這也是家長與孩子們一種很好的溝通方式。

最后，將所有班的學生作品放在學校展廳進行展示。這樣每個學生對學校的校園文化建設都出了一分力。

課程評價

平日的課堂作業占總分的40%，參展作品占總分的30%，最后的檢測占30%。

最后的檢測部分分兩部分進行：一是開卷找出5個自己學習過的知識點書寫下來。二是學期末給爸爸、媽媽、自己和老師分別寫一句話。

對檢測部分這樣設計出于2點考慮：一是將往常出幾道題讓孩子們來答，變為讓孩子們自己在課本找5個自己學到的知識點進行書寫。是想看看孩子們在最后呈現的學習行為完成的很好作品下，對知識點的掌握如何？二是自己在學期末給爸爸、媽媽、自己和老師的一句話中，筆者看到了好多好多的感恩！也讓筆者感到這群孩子真的很可愛！這是一種總結、反思、計劃、展望的能力的培養。也是與家長、老師對話的一個很好的途徑。

但是在知識點的書寫這部分的完成情況來看，并不像作品呈現的那么成功。所以，這也是筆者在思考的一件事情。首先，筆者對整體的美術課程要有一個整體性的把握，同時對每節課的在課程體系中要完成的任務要有一個了解。最后要細化到每節課，甚至每個環節的目標，并且同時要幫助孩子們建立一個自我的目標意識。或者說要明白我自己在干什么？我想要的是什么？然后我應該如何去做？這是筆者下一步要好好考慮的一個問題！

課程拓展

每個學期末時會加入繪本欣賞內容，一般每屆學生至少會欣賞到4個不同繪畫風格與寓意極好的繪本。

這個事做了有3年了，但是一直沒有形成一個體系。只是把覺得寓意好、畫風棒的繪本介紹給孩子們，并沒有進一步進行研究與開發。所以，這件事是筆者想在這個學期利用選修課做的一件事。

本學期欣賞的繪本是《安的種子》。在欣賞的最后環節會帶入對學習核心價值觀“尊重、感恩、責任、溝通”的思考。

做繪本欣賞的目的或者說做美術老師的初衷：是想幫助孩子們打開感知，敞開心扉，感知內在與外在，帶著感知高質量的生活，體味人生的滋味。如果筆者做的這一切與今天新一輪課改相聯系，那就是：我希望孩子們能在這樣一個日新月異的時代里，帶著感知外在大千世界飛快變化的狀態下，依能感知到內心溫暖、平和，用美好的態度生活的能力！

（作者單位：山東省青島第四十四中學）