在人物對比中彰顯意蘊

《職業(yè)》是汪曾祺先生1982年寫的一篇“舊作”。這篇小說情節(jié)簡單、語言質(zhì)樸，幽默中帶有辛酸和苦澀，是一篇文質(zhì)兼美的小說，經(jīng)常出現(xiàn)在各類高考模擬試卷的小說閱讀中。小說是以刻畫人物為中心的，要想深入了解作者的創(chuàng)作意圖、正確把握文章的主旨常常從分析人物的性格特征入手。

《職業(yè)》這篇小說中，出現(xiàn)了四類人物：“叫賣群像”“叫賣男孩”“其他男孩”“我”?！拔摇弊鳛榫€索人物貫穿全文，“叫賣男孩”是小說的主要人物，是關(guān)注的焦點。在交流預(yù)習情況時，學(xué)生更多地注意到這個小男孩，往往忽略了作者用大量筆墨所描寫的次要人物，這使得學(xué)生對作者創(chuàng)作意圖的把握有失偏頗，對小說的深刻內(nèi)涵理解不透。筆者在課堂教學(xué)中，嘗試用對比法，通過“叫賣群像”與“叫賣男孩”；“其他男孩”與“叫賣男孩”；“叫賣男孩”工作時與給去外婆家不同表現(xiàn)的比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用文本比較分析，理清人物關(guān)系，從而讀懂文章，了解小說的主旨，理解汪增祺在字里行間所蘊涵的悲憫情懷。

“叫賣群像”和“叫賣男孩”比較

小說由文林街的各種吆喝叫賣聲入手，寫了收舊衣爛衫的，賣化風丹的，賣壁虱藥的，賣楊梅、玉麥粑粑的，由寫聲音入手，由聲音寫人，寫四十年代昆明的底層人民生活。

通過小組討論，學(xué)生很容易分析出，文章開頭各種忙碌的叫賣聲是交代的故事發(fā)生的時代背景，表現(xiàn)了動蕩年代底層人民生活的勞碌，也是為賣糕餅的男孩出場作鋪墊。

文章開始描寫了叫賣群像。這些人都生活在社會的最底層，他們辛苦勞作、也幾乎只能勉強維持生計。

小說的重點是描寫賣椒鹽餅子西洋糕的孩子身上。通過比較，我們可以看出，他們都在街上叫賣，都很盡職，他們都沒有好的職業(yè)，都是為生計所迫的社會底層窮苦人。他們都很努力、很盡職，但這并不能改變他們的命運。不同在于“叫賣群像”更多的是成人，而“叫賣男孩”還是一個孩子，是一個正值上學(xué)年齡的孩子。

作者關(guān)注的重點是在“叫賣男孩”身上，但絕不局限于這個男孩，大量篇幅表明他也很關(guān)注整個叫賣群體。“這些人很盡職，依然貧困”；“叫賣男孩”也很盡職，他也不一定能改變自己貧困的命運。從某種程度上看，這個小男孩身上有那些叫賣者童年的影子，那些叫賣者就是這個小男孩未來的樣子。比較分析，讓我們了解小說所描繪的叫賣群像絕不是簡單的作為背景來襯托主要人物的，他們帶有某種象征意味，作者在這篇小說中不局限于表現(xiàn)對“叫賣男孩”的同情，更延伸為對“人世多苦辛”的悲憫。

“叫賣男孩”和“其他男孩”比較

小說刻畫了一個在昆明街頭叫賣椒鹽餅子西洋糕的男孩，他父親去逝早，為生活所迫，從小就做了糕點鋪的小伙計，晚上忙碌，白天上街叫賣。文章還敘寫了一些同他年齡相彷的小男孩，學(xué)生很容易看出“其他男孩”是為了襯托“叫賣男孩”的，有學(xué)生提出應(yīng)該把“其他男孩”寫的更壞些，這樣能更好地表現(xiàn)“叫賣男孩”的不幸。針對這樣想法，筆者引導(dǎo)學(xué)生從理解作者創(chuàng)作意圖入手對兩類男孩進行細致對比分析：

他們都是正值上學(xué)年齡的孩子。不同的是“叫賣男孩”晚上要勞作，白天挎著木盆走街串巷吆喝：“椒鹽餅子西洋糕！”；“其他男孩”白天上學(xué)，放學(xué)后背著書包，模仿他喊：“捏著鼻子吹洋號！”

作者通過他與其他男孩的對比，一方面表現(xiàn)他對這個男孩遭遇的同情，另一方面也在表現(xiàn)這個小小年經(jīng)就職業(yè)化的男孩依然有童真的一面，只是在社會、生活的無形束縛和壓抑下異化了。一個生活重壓下，受到職業(yè)束縛，還沒有徹底喪失童心的孩子是可愛的，更是可悲的，這是個體生命在社會重壓下成長是如此的艱辛與無奈，這使得悲劇更帶有普遍性，作者同情這個“失去童年的童年”男孩，也在有力的控訴社會不公、時代的黑暗，這使得小說的意蘊更為深廣。

至此，學(xué)生也理解了作者敘寫其他男孩的作用，也覺得沒有必要把其他男孩寫的更壞了。

“叫賣男孩”不同表現(xiàn)對比

一篇好的小說，如果沒有結(jié)尾的點睛之筆，必然顯得平淡。小說結(jié)尾寫到那個盡職的小男孩竟然“大聲地、清清楚楚地吆喝一聲：‘捏著鼻子吹洋號！’”幽默而又嘲謔，這又前文刻畫他的盡職形成鮮明對比。

雖然吆喝的腔調(diào)是一樣的。但是工作時他穿著工作服，挎著淺木盆，認真吆喝叫賣；去外婆家，他穿著干凈衣裳，高高興興、大搖大擺地走，學(xué)其他男孩的吆喝。

作者在寫他工作時，突出了“非常盡職，毫不貪玩?！币粋€兒童對不屬于他年齡階段的事表現(xiàn)的越是盡職，就越違反常理，就越讓人感到悲哀，從字里行間我們也越能體會作者隱藏的悲憫之心。

與之形成對比的是他擺脫職業(yè)束縛后的一聲吆喝，那是他童心的閃現(xiàn)，是內(nèi)心對自由的渴望，這一刻他從“職業(yè)”中解脫出來，恢復(fù)了一個孩子的天性，這一聲吆喝給了這個孩子帶來了職業(yè)以外的巨大愉悅，超越生活。

我們每個人一定程度上不也像這個賣餅子的男孩，生活在無形的束縛和壓抑中，每天重復(fù)著單調(diào)的事情，盡心盡職而毫無創(chuàng)新，麻木而又遲鈍，但重要的是我們內(nèi)心應(yīng)保留一份童真，當有機會流露真情的時候，我們也會恢復(fù)了孩子式的天真。筆者想這也是汪增祺先生將這篇小說定名為“職業(yè)”的目的之一吧。

（作者單位：江蘇省淮安市清浦中學(xué)）