家校合作提升家庭教育質量

繼2015年10月教育部印發《關于加強家庭教育工作的指導意見》之后，2016年11月，全國婦聯聯合教育部等9部門共同出臺《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020年）》，其中提出：未來5年，在中小學、幼兒園、中等職業學校成立“家長學?！?，城市學校建校率達到90%，農村學校達到80%；確保中小學家長學校每學期至少組織一次家庭教育指導和一次家庭教育實踐活動。隨著教育改革的深入和教育理念的更新，家校合作理念較之早期的“家校聯系”，在內涵、形式和意義上都發生了很大改變。

家校合作是社會互動形式

家校合作是指兩個及兩個以上的人或群體，為達到共同目的自覺或不自覺地在行動上相互配合的一種互助方式。與家校合作相關的詞匯，最常見的是家長參與、家長干預、親師合作、教育介入等。家校合作是現代學校制度的組成部分，是教育者與家長共同承擔兒童成長的責任，包括當好家長、相互交流、志愿服務、在家學習、參與決策和與社區合作6種實踐類型。家校合作可以泛指家長在子女教育過程中，與學校一切可能的互動行為。在家校合作過程中，學校動員家長潛能，使家長、孩子和學校所在的社區獲益。蘇州大學教育學院教授馬忠虎認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會結構——家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學校方面的指導。

“家校合作”是我國的提法，在國外對應的概念是“學校、家庭和社區合作伙伴關系”。這一概念來自美國霍普金斯大學學者愛普斯坦的觀點。她把家校合作的范圍擴展到社區，創建了“交疊影響域理論”，指出家校合作是學校、家庭、社區合作，三者對孩子的教育和發展產生疊加影響的過程。合作伙伴關系不僅將家庭和學?？醋骷倚ｊP系中的平等成員，而且還強調了社區對兒童發展和成長的影響和作用；不僅將學校和家庭看作家校關系中的成員，而且還將學生自身也看作家校關系中的重要一員，并強調了學生在家校關系中的主體地位和作用。

對孩子的今天負責，也要對孩子的明天負責，家庭教育需要正確的方式。在我國，社區由基層政府的派出機構管理。來自全國婦聯的數據顯示：目前全國共建有城鄉社區家長學?；蚣彝ソ逃笇Х拯c20多萬個，局部實踐取得了很好的成效?！兑巹潯访鞔_提出“堅持政府主導”的基本原則，要求建立健全部門聯動的工作機制、制定出臺相關法律法規及政策措施、加大政府財政投入等，切實為家庭提供普惠性、常態化的家庭教育公共服務。這就意味著家庭教育不是家庭的私事，家庭教育指導服務也不只是婦聯、教育部門的工作，而是作為各級政府的一項普惠于民的公共服務。這樣的政府行為更有利于整合各種社會資源，讓更多的家庭從中受益。對牽頭家庭教育工作的婦聯、教育部門來說，有了這一“尚方寶劍”，最該做的事是通過各種渠道，爭取地方政府把家庭教育指導服務納入社會發展整體規劃中的民生工程，取得更多的來自政府的政策和財力的支持。

案例解讀與分析

作為家長，不能教育孩子，還給孩子做出壞榜樣，這樣的家長比孩子更需要教育。這樣的事情并不少見。

2017年7月17日，北京市豐臺區大紅門地區居住的女子王韻紅出門上班。在樓下，兩名男子正對共享單車掃碼?！芭尽钡囊宦暎囨i打開了——這輛車是昨晚王韻紅從地鐵口騎回來的。她憤怒地沖上去，搶過車就要騎走，卻被掃開單車的男子攔住。爭執中，她撕開男子的上衣，把手中保溫杯里的開水潑在男子胸前，隨后被派出所帶走。她的孩子在窗前目睹了全過程。

2017年4月10日，重慶市大足區一個10歲男孩因家長不準看電視，一氣之下直接從20樓家中臥室窗臺跳下死亡。這是一件很悲慘的事件。10歲的孩子，雖說年齡不大，但是最基本的認知還是有的。警方通報顯示：因為不讓看電視，不服教育，孩子一生氣跳下去了。這些，在說明孩子“脾氣大”的同時，也反映出父母家庭教育存在的問題：孩子的父母經常當著孩子的面爭吵，雙方互不妥協，母親經常以跳樓自殺威脅父親。

就此案而言，家長為了限制孩子看電視，完全可以坐下來和孩子好好說，即便說不通也別大動干戈。孩子的壞習慣、愛耍脾氣，不是一朝一日養成的，是一個循序漸進的過程。在家庭教育中，有多少父母有把握正確處理？生育撫養權是人的基本權利，不需要考核就能直接“上崗”。但一系列事實證明：不是所有家長都能勝任這一崗位，僅憑父母的自身能力，缺少外部監管，這個社會是不完整的。每一個出問題的孩子背后，都有著不盡職盡責的父母，以及不科學的家庭教育方式存在。的確，孩子的健康成長離不開家庭、學校、社會多方努力，但是，家庭教育對孩子人格的培養起著決定性的作用。因此，從根本上而言，“不讓看電視就跳樓”是家庭教育之殤。父母或許一輩子無法從陰影中走出來。而這種教訓警醒后來者才最重要。

2015年10月11日，教育部印發了《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》，確立了家庭教育工作的目標、工作內容、工作機制和工作保障。2016年11月，全國婦聯、教育部等9部門共同印發的《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020年）》提出：加快家庭教育事業的法制化、專業化、網絡化、社會化建設。家庭作為孩子成長的起點，也需要科學與法制融入其間。

僅有愛不夠，還要學會方法

中國兒童少年基金會去年發布了《2016年中國親子教育現狀調查報告》，通過對全國4萬個0至10歲兒童家庭隨機抽樣調查，發現中國許多家長不能正確理解“愛”的真諦，不自覺地把成人的恐懼、貪婪、功利心當作“愛心”傳輸給孩子，因此，教育過度引發的親子沖突與家庭焦慮，已經在相當程度上構成了社會問題。焦慮的家長采取強制、灌輸的方式，扼殺了孩子的天性和靈性，阻斷了孩子通往幸福人生的道路。

近年來，隨著中國家庭教育問題越來越多，由家庭親子矛盾導致的家庭悲劇時有發生。國家領導人和政府相關部門對家庭教育工作給予了密切的關注。2015年春節團拜會上，習近平總書記指出：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點?！绷暱倳浢鞔_地將家庭與國家，家庭風氣與社會進步，家庭教育與社會發展，家庭建設與國家發展、民族進步、社會和諧等聯系起來，從治國理政的角度，強調了國家發展與民眾福祉密不可分的關系，而家庭教育則是提升民眾文明和素質的重要前提，也是最終實現國家軟實力提升的重要保障。

全國幼教聯盟秘書長孫綱認為：家長教育本質比學校教育更重要，建立家庭教育指導中心是好事，關鍵問題在于缺乏優質的指導內容和師資。2015年12月，全國婦聯兒童工作部發布的全國家庭教育現狀調查中顯示：家長接受指導的機構排前三位的有免費的社會公益組織、教育部門的幼兒園和學校、婦聯系統所辦的家庭教育指導服務機構。孫綱表示：這三種機構存在的普遍問題是優質內容和師資的缺乏。政府可引導本科和大專院校設置家庭教育專業，解決師資和內容的問題。

新東方教育科技集團有關家庭教育項目進行過一些探索。新東方教育科技集團在2008年成立了新東方家庭教育研究與指導中心，該機構和蘇州市教育局合作，政府采購企業的家庭教育產品。據蘇州市教育局副局長蘇婧娟介紹：目前蘇州市教育局和家庭教育指導中心等專業機構合作，培訓了1000名家庭教育指導師。家庭教育涉及心理學、社會學等各個學科，教材和評價體系也在探索建設中。

發展方向：“專業化”

成人在家庭，成才在學校。作為對人的一生影響最深的教育，家庭教育是人生整個教育的基礎和起點，對個人的成長發展、家庭的和諧幸福有著不可替代的重要作用。一直以來，社會不斷關注、強調完善學校教育，而在家庭教育的引導和規范上較為缺乏。《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016-2020年）》提出：到2020年，基本建成適應城鄉發展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。這不僅明確了未來5年家庭教育的主要任務，也明確了推進家庭教育的基本保障，必將引領家庭教育的新方向。

天津社會科學院社會學所研究員關穎認為：家庭教育是人生的“第一課”，家長是孩子的“第一任老師”，做好家庭教育的重要性不言而喻。但在現實生活中，由于環境、家風、理念等的不同，家庭教育現狀不容樂觀。有的家長不重視家庭教育，把對孩子的教育推給學校，只顧忙自己的事；有的家長不懂教育，要么信奉“棍棒底下出孝子”，要么過度溺愛，把孩子養成“小皇帝”“小公主”；也有一些家長明白家庭教育的重要性，但在教育理論和專業的教育方法技巧方面有所欠缺，不知道如何才能科學地教育孩子。在這種情況下，《規劃》的發布強調了家庭教育的重要性，將普遍建立家長學?；蚣彝ソ逃笇Х照军c，加快家庭教育法制化建設，對于幫助父母樹立科學的家庭教育觀念、促進家庭教育健康發展具有重要意義。

關穎介紹說：我國新一輪指導推進家庭教育的五年規劃的總體目標之一就是“專業化”，即“進一步提高家庭教育指導專業化水平”。在家庭教育指導服務領域，無論是負責家庭教育工作的管理部門，還是各類家長學校、各種家庭教育社會服務機構，人的專業素質如何決定了工作的水平和廣大家長的受益程度。紹興市婦聯牽頭家庭教育工作，正是認準了指導者隊伍的專業化建設這個關鍵，幾年來持續培訓、培養各級家庭教育講師500余人次。今年3月，中國家庭教育學會培訓基地舉辦了“全國家庭教育指導者專業能力提升研修班”。來自全國14省家庭教育工作領域的240余人參加。研修班上，有專家講座，有家庭教育指導者展示的“名師示范課”、模擬試講和專家點評、經驗交流，還有對學校、幼兒園先進典型和家庭教育指導機構的實地考察。在紹興，不是有熱情、有高學歷、有工作經驗就可以當家庭教育講師，需要經過幾輪的專業培訓、要有勝任這一工作的基本能力。前不久，紹興市婦聯發布新一輪家庭教育講師征集令，70多人通過組織推薦和個人自薦的方式，踴躍報名參加選拔，其中不乏學校老師和校長、醫院醫生和院長、大專院校教授及社會組織機構負責人等一大批熱愛家庭教育事業的熱心人士。考評會上，一場場精彩、生動的說課，從各自不同的角度闡述了講師們對家庭教育的感悟和理解，專家進行了專業點評……經過激烈角逐，產生了新一輪家庭教育講師團成員。紹興市婦聯副主席陳潔總結講師團的三大特點是：年齡結構體現合理性，老中青結合；專業能力體現高水準，高級職稱和具有專業資質者占絕大多數；教學領域體現寬泛性，覆蓋多學科，貫穿整個學業生涯。在諸暨市家庭教育工作指導站，其有規范化的講師團工作章程和課程推薦，還有依托中國家庭教育學會培訓基地專家的強大“后援團”，家庭教育已產生一張張漂亮的“成績單”。

政府主導，社區介入

自古以來，我國十分重視家庭教育?？v觀歷史，過去有“述立身治家之法，辨正時俗之謬”、被視為垂訓子孫及家庭教育典范的《顏氏家訓》，有《三字經》《百家姓》《弟子規》《幼學瓊林》《增廣賢文》等啟蒙、家教讀物；近代有被譽為“充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”的《傅雷家書》；當代則有品類繁多的關于家庭教育的理論指導與實踐總結。隨著時代的變化，家庭教育也逐漸進步。教育模式由過去的“廣種薄收”到現在的“精耕細作”。教育的主要場所，從過去的私塾演變為學校之后，家庭教育的模式也要隨著改變。建立高效的現代家校合作體制，是提升家庭教育的關鍵。