家校合作案例解讀

在促進家校溝通與合作方面，傳統上已形成了不少有益經驗，比如老師家訪、家長校訪、家長開放日、成立家委會等。隨著時代的發展，“家校溝通與合作”的形式也應與時俱進，創設出更加多樣的方式和途徑供家長、老師選擇。目前，部分地方選擇定期邀請知名教育專家為家長開設講座，進一步提高家校溝通效率；部分學校會聘請有特長的家長為本校學生開設講座，創新方式優化課程資源；也有一些學校另辟蹊徑，在“家長義工進校園”上做出了新的嘗試；而更多的學校在2016年教育部發文鼓勵建立“家長學校”之后，開始不斷拓展新的家校溝通與合作形式，以適應教育發展的需要。

北京通州

“教育三結合”模式

“成立家長學校，促進家庭教育、學校教育、社區教育三結合”，是近年來北京市通州區基礎教育發展的一大亮點。2013年，通州區教委制定了《通州區中小學家校合作工作指導意見》，強調加強對新時期家校合作工作的研究與指導；2014年，深入開展通州區小學“家校合作提高育人水平”和“好習慣養成教育”專題研究，探索德育熱點、難點問題；2015年，提出建立健全家長委員會制度，中學要普遍建立校級、班級家長委員會；2017年，“通州區家庭教育大講堂”系列活動啟動。

馬駒橋鎮中心小學曾被通州區教委評為“好家長學?！?。為夯實家長學校的管理，馬駒橋鎮中心小學開辟了多種渠道。校長邵學良介紹說：在本學期，進一步加強與委員們的聯系，通過開展豐富多彩的活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家中對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。每學期召開一次家長工作會議，做到每次討論研究一個主題，重點商議解決一個問題。為此，學校還專門建立了微信群，鼓勵委員反映家長們的心聲，并關注學校動態，提出寶貴意見和建議。

邵學良說：在豐富家長學校的活動上，本學期初，根據學校工作安排及工作的連續性，周密制訂好教學計劃，做到有序實惠。通過座談、文件等方式來加強調查研究，進行客觀分析，并將改進措施落實到以后的工作中去。充分利用學校公眾微信平臺，架起家校之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭育兒經驗論文，并擇優評獎上傳到公眾微信上。繼續使用學生綜合素質評價手冊，溝通班主任與家長的聯系。學校為低年級家長訂購“當代家庭教育報”使家長在讀報中學到科學教子知識。開設家長課堂，拓展家長資源，讓家長參與教學，體會教師工作。邀請家長參與學生活動，讓家長感受學生的各方面教育情況。本學期，學校開展了“生長秀”個人風采展示活動，邀請家長一起觀看，并評選出優秀的節目參加慶“六一”文藝演出。2017年6月底，學校開展了第二屆校園文化節，其中的晨演活動也邀請了學生家長。學期末，邀請六年級畢業生家長，參加畢業典禮。通過參與學校活動，使家長進一步了解學校工作及學生在校的表現。

通州區梨園鎮中心小學在家校合作方面，也形成了自己的特點。重視家長開放日活動，增加家長開放活動的內容，力爭所有學科都開放，目前開放課教師已達到70%以上，提高家長參與率，增加活動次數，延長活動時間，讓更多的家長參與到學校的教育教學活動中去。加大家訪力度，教師充分利用電話、聯系卡等和家長全面溝通；學校領導深入到個別學生家庭了解情況，班主任做到每學期家訪不少于50%；每學年開展“好家長”評選表彰活動并進行經驗介紹。學校創辦的“家校會刊”也是一大亮點，既展示了學校師生的精神風貌，也為家長提供了生活教育的科學指導。此外，學校還充分發揮“三結合教育”優勢，積極開展中華傳統美德教育活動。2016年5月，通州區小學節日文化教育——中華母親節展示活動在梨園鎮中心小學舉行。學校教師李艷以《讓孝母成為一種自覺行動》為題，介紹了借助家校合力、在班級中開展孝德教育的經驗。

李艷老師是通州區優秀班主任。邀請家長參與班級管理是她的工作之一。她說：“班級管理不僅僅是班主任一個人的事情，學生和家長都是其中的一員。在班級管理中，我通過‘家長資源調查問卷’、小型家長會、個別溝通等形式，精選人才，組建班級家長教師協會，使家長成為班級管理的參與者。為了暢通與家長的溝通渠道，我們利用班級博客，共同記錄學生成長的點點滴滴；借助微信群，一起交流關于孩子們的大事小情；通過家訪架起學校、老師和家長之間心與心的橋梁。此后，每每接到一個新班，班級家長教師協會的組建都是必不可少的。隨著工作的深入開展，家長在組織中的分工更加明確，協會的各項規章制度更加完善?！?/p>

上海奉賢

創設“家委會辦公制”

今年，是上海市教科院家庭教育研究與指導中心成立20周年。從20世紀90年代初開始，家教中心幾代研究者對家庭教育指導的理論體系、家庭教育在國民教育中的地位、親子教育的功能、學習型家庭的內涵、家校合作的機制和策略等理論問題進行了長期的研究與探索，不僅取得了豐碩的學術成果，也及時將研究成果轉化為政府和機構決策參考，直接推動了許多相關政策的制訂。比如上海市教委等制訂的《上海市0-18歲家庭教育指導內容大綱（試行）》《上海市關于推進0-3歲散居兒童早期教養工作的意見》，以及中國教育學會家庭教育專業委員會制訂《家庭教育指導工作大綱（試行）》和《家庭教育指導內容大綱（試行）》等。此外，該中心還編輯出版《家庭教育指導》雜志，承擔上海市家庭教育研究重大課題的研究，組織、指導上海市家庭教育活動。

上海市奉賢區教育學院院長蔣東標表示：20年前，奉賢區家庭教育研究與指導基本處于沒有專門機構、專職人員和明確規劃的粗放“散養”狀態，在市教科院家教中心和專家們的悉心指導下，各學校披荊斬棘，主動對接、搭建平臺、創建基地，走出了一條家校合作的創新之路。

以奉賢區教師進修學院附屬實驗小學為例，該校在2009學年開始建立的“家委會辦公制”，目前已成為該校的一大特色，并在全市乃至全國都有了影響。2015年，學校決定重構家委會辦公制，在原來的基礎上進行調整和補充，將原來的文化部和策劃部合并成宣傳策劃部，將保障部調整成服務保障部，又增設了課程開發部、協調咨詢部、評估監督部3個部門。為保障“家委會辦公制”的正常有序開展，逐漸形成了辦公室值班制度、信息整理制度、文化宣傳制度、工作例會制度、反思總結制度、評價制度等一系列的制度。具體實踐中，學校家委會充分發揮自身在課程、宣傳、策劃、協調、咨詢、服務、評價、監督、輻射等方面的功能，通過家校攜手，豐富每一位學生的人生底色。

以協調咨詢部為例，奉教院附小通過召開個別家長座談會、家長茶會、家長論壇、隨機閑聊等途徑，傳遞學校對家庭教育提出的要求和任務；也通過家委會協調員來解決家校之間在教育教學中出現的突發事件；通過利用家長的社交才能、社會關系等與社區協調解決學校的困難。比如學校門口一條街，上下學高峰階段家長車輛來往特別多，附近又有小攤小販叫賣，導致學生安全問題較多，周邊衛生環境惡劣……校級家委會掌握情況后，主動聯名上書向區領導反映，要求整治街道，保證學生安全，保持環境整潔。幾次協商，達成共識?？梢娂椅瘯膮f調是很有作用的。

為了更好地服務學生，也需要對家長進行服務和指導。2017年5月19日，奉教院附小朱海英老師在學校體育館組織家長進行了一場激動人心的心理拓展活動。她把家長分成了6小隊，要求每個小隊制作一份小隊小報。各隊隊員紛紛獻計獻策，分工明確，積極參與，10分鐘內完成了任務。在小隊長的帶領下，小隊造型異彩紛呈，生動活潑。隨后，家長們還玩起了“鼓動人心”游戲和“異掌同聲”游戲。通過本次活動，家長們意識到，教育孩子就如同進行“鼓動人心”游戲，老師、家庭的每個成員就如同鼓上的每個繩子，承擔著不同的角色，每個角色為了使鼓上的“小球”（孩子）能夠平穩地持續地彈起來，都要做好自己分內的事情。每個角色之間要相互包容，進行有效溝通，不斷積累確保“小球”持續彈起來的有利因素，讓“小球”更穩、更持續地在鼓上跳動。

廣東中山

家長義工解決“三點半難題”

2017年5月13日，在班級家委的精心組織下，廣東省中山市石岐中心小學一（1）班全體同學在家長義工的陪同下前往民眾鎮偉豐生態農場，開展了一次別開生面的親子活動。該農場是集生態農業、旅游觀光、休閑度假、娛樂拓展、特色餐飲和健康養生等多種功能于一體的農業生態旅游區。進入農場，呈現在大家眼前的一片綠意盎然的荷池，是孩子們零距離接近自然的第一站。要知道，孩子們剛學完《江南·漢樂府》，正好可以實地觀察一下“魚戲蓮葉間”。隨后的自由活動中，孩子們在家長的帶領下玩得非常盡興，動力火車手搖船、豪華轉馬海豚灣、火星沙雕碰碰船、彎月飛車挖掘機……而真正讓本次活動漸入佳境的，還是孩子們近期用心排練的兩個節目——歌伴舞和小合唱。最后，親子活動在家委們組織的拔河友誼賽中推向高潮。通過本次親子活動，孩子們不僅在各種游戲節目中感受了開心快樂，還體驗到了純樸水鄉的農家生活，享受到了回歸田園的美好感覺，更為重要的是在集體活動中提高了團隊凝聚力和集體榮譽感。

在家校合作方面，石岐中心小學有著豐富的經驗。自2006年，該校就啟動了“千名家長上學堂”家庭教育系列活動。先后聘請孫云曉、陸士楨、王開敏、羅堅等全國知名的教育專家為顧問，邀請在家庭教育方面有研究的家長成立家長講師團，舉行形式多樣的活動，讓國內知名教育專家與家長面對面交流和探討家庭教育方法。開展家長沙龍、網上交流、互助聯盟等活動，以班為單位，根據學生和家長的實際情況，將幾個家庭結成互助聯盟，讓學生和學生之間，家長和家長之間互相幫助，解決教育孩子時遇到的困難。聘請各行各業中的優秀家長為客座教師，請他們到學校為孩子開設綜合實踐課。各班成立家長委員會，在班主任的指導下，由家長委員會組織開展形式多樣的親子活動。為了更好地指導家庭教育，石岐中心小學全體老師考取了國家高級家庭教育指導師資格，學校還成立了“家庭教育咨詢中心”。

在當地各類學校，活躍著一大批“家長義工”。家長義工服務的內容多種多樣，不僅協助學校組織開展各類活動，甚至還針對現實需要，合力服務“課后學堂”，共同解決“下午三點半放學難題”。

早在幾年前，中山市就有鎮區和學校探索“課后課堂”，通過購買社工服務或家長合力提供志愿服務的方式，解決部分孩子放學后無人看護及教育輔導問題。其中，中山市西區小學的“家長義工課后課堂”已持續了兩年多，成為學校的品牌服務。在西區小學，每天中午和下午，都有一批家長志愿者前來幫助看護孩子。據了解，學校有班、年級和學校三級家委會，最初家委會只是負責組織開展一些課外活動。后來，家委會成員發現一個問題：很多家長不能按時來接孩子，值班老師人數少，不能看護好所有的孩子，存在一些安全隱患。于是，家委們開會決定輪流前來開展課后服務。這樣一做就是兩年多。每天放學后，都會有幾十位不同年級的家長志愿者出現：有的負責護送孩子安全出校園并回家，有的在校內輔導孩子們閱讀、畫畫或體育鍛煉?！凹议L們會根據自己的特長來給孩子們安排課外活動?！痹撔＜椅瘯飨瘲詈陀嗾f，通過開展家長義工課后課堂，孩子們的安全得到保障，學業和興趣特長也能兼顧，家長與家長之間、孩子與孩子之間的感情也越來越好。

江西弋陽

“合伙人式”家校關系

弋陽縣是江西省進行家校合作兩個區域試點縣之一。從2013年開始，弋陽縣率先開展制度化家校合作研究與實踐，建立合伙人式的家校關系，引導社會各界參與支持教育工作，構建家、校、社“三位一體”的共育體系。弋陽縣教育局局長方華表示：通過大規模的分層分類點單式的家庭教育指導培訓，幫助家長當好家長，鼓勵家長掌握家庭教育方法，堅守家庭教育責任，理解學校教育。用家校合作聯合委員會的形式，讓家長參與學校的活動、管理和決策，作為學校多元治理結構的重要補充，讓學校的辦學行為更為規范、透明、科學、民主。

“百名教師訪千家、千名家長看學校”，是弋陽縣家校合作的“保留創新”工作，有效地為家校合作提供了平臺。家長在教師家訪中更全面客觀地了解了孩子，知道孩子的發展方向和前行的目標。朱坑鎮中心小學在2013年年底，全體教師對全鎮1486戶家庭進行家訪，并印制了統一的家訪記錄本，明確家訪基本要求，包括釆錄相關信息、聽取哪些意見與建議、反饋和傳遞哪些信息等；千名家長看學校，明確看什么、怎么看，參加和參與什么活動等。經過不斷完善，家校合作由原來的態度、情感層面的合作，到教育融合與互補，再到教育認識、教育方法、教育問題和教育現象的交流與互助。開展活動一段時間后，學校發現家長對學校認可度提升了，家長成了教育孩子的“合伙人”。家長覺得老師對孩子越來越負責了，孩子感到爸爸媽媽和老師不再相互責怪埋怨了。

校外互助小組是弋陽縣家校合作的一個創新。這是基于當前農村孩子中普遍存在的回家不做作業、睡懶覺、看電視、玩游戲等一系列不良現象而提出的，這些現象在留守兒童中更為突出。弋陽縣城西城鄉接合部九年一貫制陶灣學校，于2016年初在本校七年級進行嘗試，通過摸底調查，班級以學生居住區域和學生、家長意愿劃分成若干小組，每個小組4人至6人，各組自選相應的服務人員，每個小組至少有一個固定活動場所。每個小組單位時間內至少有一名家長負責看護、檢查孩子是否按要求開展小組活動。幾個月的試點，學?？吹搅耸锕?。學校在三年級以上所有班級先后開展校外互助小組。不久，本縣其他學校陸續效仿這一做法，并根據實際創造性地開展活動，到目前為止有1170多個校外互助小組，小組活動開展近一年半時間，取得了意想不到的效果：延續了學校教育思想，延伸了課堂教學；讓孩子們有了玩伴，學會了相互幫助與關心；甚至影響了家庭生態，改善了鄰里關系，讓家長們增強了教育意識；尤其是淡化留守兒童內心的孤獨感，給留守兒童帶來不一樣的關心與幫助。

家長不僅是學校服務的對象，也是學校的潛在資源。今年63歲的李桂蘭是弋陽縣第一個農村腰鼓隊的成員，自從當了葛溪中學腰鼓隊的老師，她就經常放下家里的農活，擠出時間給孩子們上課。她說：“我沒有學多少文化，之前打腰鼓也就是覺得好玩，現在能給孩子們上課，感覺自己還挺有用！”“在學校里，我們不僅能聽老師們的諄諄教誨，還有家長走進課堂來教我們十字繡、打腰鼓等知識，讓我們學到了很多書本上沒有的知識！”初二學生王奕欣說。葛溪中學校長路光生介紹說：從2015年開始，學校就把家長引進課堂，陸續開設了龍舟、龍燈、十字繡等21個社團。這些社團大大激活了學生的學習興趣，讓他們找到了自己閃亮的一面，同時也拉近了學校與家長之間的距離。

在當地的許多學校，講臺前的“老師”除了在編的教師，還有醫生、農民、消防員等；教授的“課程”除了語文、數學，還有手工、急救、劃龍舟。此外，有些學校會讓家長參與管理食堂，讓家長選購校服，讓家長討論學校制度、考評方案的制定，讓家長參與學校領導班子的考核、對教師的評價，讓家長在學校發展的進程中參與決策，使學校真正成為大家的學校。弋陽縣教育局局長方華表示：“家長和學校在教育孩子方面如同一個股份公司，家長是董事長，學校是CEO——首席執行官，家長是終身持股人，學校是階段持股人。作為具有實權的‘合伙人’，家長幫助學校、支持學校的勁頭就更足了?！比缃?，弋陽制度化的家校合作已經成為當地教育的一張名片。