小學英語高效課堂的構建

我們知道，一堂課的教學內容，其根本出發點在于教學目標的設定，唯有明確需要達成的教學目標以及課堂的重難點內容，教師才能有目的性和針對性地采取恰當的教學手段進行教學。此外，鞏固知識點的過程也是必不可少的，既有利于學生加深對知識的印象，又能促進教師對課堂效果進行分析和反思，以提出更加行之有效的教學方法。

明確目標，鼓勵學生前置學習

教學目標的設定是課堂教學的核心所在，既指導教師的教學方向，也引導學生理解課堂教學重難點內容。在此基礎上，教師才能根據教學目標的不同來設計具體的、富有特色的教學活動，為高效課堂的開展做好充分準備。因此，引導學生以教學目標為基礎，進行有重點的預習，能夠讓學生快速領會課堂目標，關注重點知識，從而做到在課堂學習中游刃有余。

例如，在講授譯林版小學英語六年級下冊的Unit 2 Good Habits這一課前，筆者查閱了課程大綱對這一課時重點內容的要求，在對課文通篇閱讀和理解的基礎上，結合學生的學習實際以及筆者自身對這些知識點難易程度的理解，制訂出了明確的教學目標。即：①首先，熟記本課重要生詞habits， tidy， in order等；②正確理解課文內容，要求會朗讀和復述；③運用課文中重要的基本句型對別人的習慣進行詢問，實現對話交流。此外，筆者還制訂了課堂知識點之外的心理教學目標，即通過引導學生對課本中的對話人物好習慣的了解和學習，幫助學生增強養成好習慣的意識。如通過課文對話中Liu Tao和Wang Bing的故事，理解并養成主人公brush teeth， get up early等良好的生活習慣。以此教學目標的設定，幫助學生在學習英語知識的基礎上，提高一定的生活能力；在這一過程中，為了提升課堂趣味性，教師還可以采取圖片以及視頻等多媒體手段來展現生活習慣，以此提高學生的學習積極性。

創新教學，促進學生主動學習

由于小學生正處于接觸英語知識的全新階段，英語知識的難度不高，因此教師應當將高效課堂的設計重點放在教學模式的多元化探索上，多關注課堂活動的趣味性，主動地學習才能夠激發學生的學習興趣和熱情。對此，教師應當充分發揮教學手段和模式的創新，在保證學生課堂主體性的同時，引導學生在英語學習上不斷進步，并保持恒久的學習熱情。

例如，在講授譯林版小學英語六年級下冊Unit 3 A Healthy Diet這一課的語法知識時，筆者首先向學生羅列出了本課的重點語法內容，如可數和不可數名詞的分類方法，加在可數和不可數名詞前的前綴等，處于小學階段的學生接受單純語法知識的能力有一定欠缺，常常無法集中注意力聽教師在語法部分的講授，容易失去興趣，也常常無法正確理解語法的運用情境。對于小學生而言，教師可將單一枯燥的語法知識和具體的情境結合起來，以實現教學內容和教學手段的同時創新。

在這一課的語法教學中，筆者就找到了各種美食的照片，通過改變照片中個體的數量來引導學生運用適當的量詞對事物進行描述，并對名詞的單復數形式給學生予以提示。學生對多彩的美食照片顯然是興趣滿滿的，學習熱情被帶動了起來，自然能夠主動地學習語法知識。接著，筆者設計了簡單的對話內容，如“What do you have for lunch/breakfast？——I have some rise and…”這類句型，并在對話過程中，再對學生語法用錯的部分進行糾正，在幫助學生提高實用語法正確率的同時，鍛煉學生的語言交流能力。

巧設練習，幫助學生拓展學習

高效課堂的建設，離不開教師對課堂內容的充分設計和創新，離不開生氣勃勃的課堂氛圍。它既需要通過鞏固練習來幫助學生加深對知識的印象，達到持久記憶的效果，又應當通過拓展練習引發學生的積極思考，以提升口語交流、閱讀理解等各方面的語言能力。在不斷優化課堂練習的過程中，促進學生鞏固學習，從而為高效課堂的建設打下基礎。

例如，在講授六年級下冊Unit 5 A Party這一課的語法以及Fun Time這一模塊時，筆者將本課的重點語法知識與Fun Time中的對話練習相結合，使學生既能夠在Fun Time的多元化練習中鞏固語法知識，又避免了單純的語法練習帶來的枯燥感。筆者可以通過設計一定的對話情境來給學生布置對話任務，如收到參加派對的邀請后，對派對邀請卡上的信息進行詢問和回答，在此過程中體現重點語法知識。有小組做出了這樣的對話：

“Hi， Lucy！ Did you receive an invitation from Lily？”

“Yes. Where we should go to have the party？”

“The party is in Helen's home.”

“When are we going to the party？”

“The party is on next Saturday.”

“Shall we go to the party together？”

“Yes， of course.”

這段對話既體現了本節課詢問時間和地點的重點語法與句型，又成功地將對話融入到情境中，因此，筆者對這一段對話給予了高度的好評。

構建高效課堂需從多個方面做起，包括課堂目標設定、教學手段創新以及課堂練習鞏固這三個方面在內的因素。作為小學英語教師，應當精準把握學習主題的興趣點和知識需求點，做到全方位的高效化。由此，學生的英語水平才能有效提升，學生的英語語言能力才能不斷發展。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸小學）