班主任的“心得體會”

班主任是一個班級的組織者和管理者，其工作效果好壞，關系到班集體的發展，對學生在德、智、體、美、勞健康成長和終身發展也有著深遠的影響。作為一名從事教育工作多年的班主任，我自然有著諸多的“心得體會”。

多年來的教育實踐，使我深深體會到，沒有愛，就沒有教育。愛就是心靈傾訴與聆聽，是目光注視與傳遞，是溫暖的問候與關懷。愛，可以為迷失方向的學生架起通向成功的橋梁，使他們能夠爬出心靈的沼澤，重拾勇氣和信心，揚起理想的風帆前行。

愛是一種偉大的力量。老師愛的目光，投向學生的哪怕僅僅是一瞥，孩子們幼小心靈都會感光顯影。教育是一門愛的藝術，要想做一名學生信任、尊敬、仰慕的班主任，就必須用愛心伴隨學生成長：用愛心換取學生的真情，用愛心叩開學生的心扉。

每年新學期接到新班級，我總是首先對每名學生基本情況進行摸底：家庭情況、學習條件、個性特點、興趣愛好等等，無所不包。然后，千方百計親近他們，傾注自己的一片愛心，既做學生的老師，又做學生的朋友；同時，注重營造和諧的班級氛圍，讓班級充滿生活氣息和活力。組織家長成立班級家長委員會，班級文化布置、美化綠化，充分聽取家長們的意見。注重教室“墻壁文化”，在教室黑板兩邊擺放盆栽，在教室后面擺放供學生閱讀的書架和書籍，盡量為孩子們營造溫馨舒適的學習環境。在我和家長們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安，很快就被新奇和歡樂所取代，逐漸喜歡上這個班集體。

我還積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”，而且“可親”。學生軍訓期間有教官負責，班主任本來可以不用到場，但我仍然每天頭頂烈日，和學生一起操練，并為他們提供后勤服務，這樣很快縮短了師生間的距離，增強了集體凝聚力。

正式上課后，我所帶的班級紀律嚴明、學風良好，各方面表現很快在全年級中脫穎而出。發現學生迷途時，為學生導航引路；在學生退步時，給學生以勇氣、鼓勵；在學生遇到困難時，為學生排憂解難；在學生受到委屈時，為他主持“公道”；在學生需要時，出現在學生面前；在學生取得成績時，給予即時表揚與認可。這樣，學生就會“親其師，信其道”，就會覺得您可敬、可親、可信，愿意敞開心扉與您做朋友，收到“潤物細無聲”的教育效果。

班上有位李同學，原來活潑開朗、陽光向上，但有一段時間突然沉默寡言，成績也有所退步。我注意到這個變化后，馬上找她談心，并通過家訪，了解到她的父親不幸患了白血病住院。這對于一個本不寬裕的家庭，是一個多么沉重的打擊。當我得知這個消息后，在班上帶頭捐款，并發動全班學生一起捐款，交到了她的家長手里。雖然捐款不多，對于治療來說也是杯水車薪，但這是同學們的一片真情、一片愛心。我及時表揚了全班同學，同時以親切溫暖的話語去融化李同學心中的堅冰，叩開她的心扉：“對于你來說，生活也許是不公平的，但苦難未必不是一件好事。你就像一棵小樹，經歷了風吹雨打，會變得更加堅強……”在我的鼓勵和同學們的幫助下，她臉上終于又有了笑容，開始積極參與班級活動。

陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火車、點電燈、教微積分，才認識他們是你當年的小學生?！边@說明，即使是那些暫時落后的學生，他們也有無限發展的可能。只要教師愿意付出愛心，用心去感化他們，做到動之以情、曉之以理，時時注意保護他們的自尊心，調動他們學習興趣和積極性，對他們每一個細微的進步都給予肯定和鼓勵，他們就可以成人成才。比如，班上的劉學生，八年級時因基礎差，無心學習，經常打電子游戲，經常曠課，基本放棄了學業。升到九年級，我接班以后，時常找他談話，鼓勵他放下思想包袱，從頭開始，把精力放在學習上，努力向學習成績優秀的學生看齊。該同學對繪畫比較感興趣，于是，我真誠地對他說：“你有繪畫天賦，希望你以后為我們班上的黑板報畫版頭、題花，好嗎？”他答應了我的要求。當他第一次的繪畫成果得到全班同學的稱贊后，像變了一個人似的。從此，他的學習勁頭上升了。對他的良好表現，我及時給予表揚，鼓勵他爭取更大的進步，并通過家訪，向該生家長報告他在學校的學習情況和進步表現，與家長共同合力推動。后來，這位學生徹底醒悟過來，處處從嚴要求自己，一心撲在學習上。每天他早早來到學校，最后一個離開教室，學習成績突飛猛進，中考以優異成績考進深圳中學。

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教好學生?！苯處煹膼坌木哂袕姶蟮母腥玖?，一片愛心終究會換來學生的信任感，教師取得了學生的信任，也就取得了教育的發言權和主動權，并能形成一股潛移默化的影響力，會影響到學生的精神世界、思想情操，并伴隨著他們健康成長，為他們的終身發展奠定基礎。

（作者為深圳市龍崗區實驗學校教師）