轉型期的班級管理創新

當前，我國正處于轉型期，社會經濟的激烈變革所帶來的沖擊，必然對學校教育產生重要影響，同時也給學校德育工作帶來新的不確定因素。“立德樹人”是學校教育工作的首要任務，而班級是學校最基本最重要的單位，班級管理在學校管理中占有極其重要的位置。班主任作為學校德育工作的中堅力量，在學校德育工作中發揮著無可替代的作用。因此，在新時期背景下，如何創新班級管理工作，增強德育工作的針對性和時效性，成為每一位班主任值得深思的重大課題。多年來，筆者對如何“立德樹人”做好班級管理工作進行了積極探索，也取得了一定的成績。現將自己的一些心得體會與大家分享，讓我們共同促進班級管理工作質量的提升，更好地促進學生全面健康發展。

正確認識德育工作的復雜性

現在的學校德育工作，正面臨著新的形勢：一方面，現在的中學生多為獨生子女，由于諸多方面的原因，他們在成長中或多或少地存在著這樣那樣的問題，使班主任感到現在的學生很難管。比如唯我獨尊，自私自利；貪圖安逸舒適，怕吃苦受累；感情脆弱，經不住挫折和失敗；法律觀念淡薄，是非觀念不強等問題。另一方面，學校絕非凈土，包括一些家庭的不當教育、社會上各種不良影響、西方腐朽思想的侵襲以及互聯網上的種種誘惑等外部因素，也對當今中學生的健康成長不利。媒體上關于中學生沉溺網絡、校園欺凌等現象時有報道，甚至還有的中學生走上違法犯罪道路或者輕生等惡性事件，令人扼腕嘆息。

凡此種種，都說明了當前學校德育工作面臨著嚴峻的挑戰。作為班主任，切不可認為班級一直會風平浪靜，而對管理工作掉以輕心。

提升班主任自身素質

在當今教育改革的大環境下，不斷更新的教育理念以及與時俱進的教育對象，都賦予了班主任工作新的機遇，也帶來了新的挑戰。“以人為本”的教育理念，要求班主任平等地對待每一個學生，關注學生的細微變化，通過加強師生交流，促進師生關系的和諧。

首先，要勝任班主任角色，就必須具備相應的心理學、教育學和管理學等多方面的知識；同時還要與時俱進，不斷“充電”學習，并及時掌握學生情況的變化。

其次，要認識到班主任在教育教學中的作用，把做好班主任工作當作實現育人目標的重要前提。這就促使班主任要不斷提高自身的素質，才能適應新的教育管理理念。

最后，班主任要不斷提升自己的課堂教學水平，促進自己專業發展，成為一名師德高尚、教藝精湛的教師，從而贏得學生的尊重和喜歡，讓“親其師，信其道”成為現實。在此理念的指導下，筆者通過參加各種教師職務培訓、繼續教育活動以及跟崗實踐，極大地提高了業務管理水平。

沒有愛就沒有教育。關愛學生，是班主任最基本和最重要的素質。班主任對學生的關愛，可以溫暖學生心房，可以打開學生心扉。班主任的愛，應該是一種大愛，無論是優等生還是學困生，都要做到一視同仁。班主任的愛，不僅體現在對學生思想進步的正確引導上，也體現在對學生的生活學習關心上。例如：曾經有位女學生，因父母離異而長時間情緒異常，學習成績直線下降。發現這個情況后，筆者經過詳細了解，多次找她談心，安慰她，鼓勵她，并讓同宿舍的同學多關心和幫助她。在大家的幫助下，她安下心來努力學習，最終考上了本市的知名高中。“贈人玫瑰，手有余香”。班主任給予學生無私的愛，也會收獲學生純真的愛。這些年來，筆者所帶的每一個班都做到了師生關系和睦，形成了團結友善的氣氛。

用高尚的道德人格影響學生

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所謂“樹木易，樹人難”，作為授業解惑的師者，我們必須樹立正確的德育理念，以尊重、理解、愛護、信任的強大力量，感召學生，熏陶學生，影響學生。班主任要努力成為學生的榜樣，否則，就會失去威信。因此，凡是班主任要求學生做到的，自己應該首先做到，并且要比學生做得更好，起到表率的作用。比如：要求學生看到地上有紙屑要揀起來，那班主任自己就應當帶頭揀；要求學生不遲到，不早退，那班主任自己也要先做到。尤其是每個學期的開始和結束，筆者早上都會提前站到教室門口，等學生們到來，陪他們早讀、午讀和晚讀；下午放學，遲一點離校，督促學生打掃教室。不以規矩，不能成方圓。教師身體力行，以身作則，以行動立規矩，時間長了，學生就會逐漸克服偷懶、懈怠的思想，所以本班很快就形成了良好的班風。這正是所謂的“潤物細無聲”。

班級管理要面向所有學生，以提高學生的整體素質為根本宗旨，關注學生全面而有個性地發展。在班級教學管理中，班主任應根據學生培養目標，引導學生尋找自己的差距，激發他們的學習興趣，掌握正確的學習方法，從而補齊學習短板，提高學習成績。此外，班主任還要善于發現和培養有特長的學生。比如：鼓勵有體育特長的學生，參加學校的田徑隊或籃球隊；鼓勵有藝術特長的學生，參加學校的藝術社團；鼓勵有美術、書法特長的學生，多辦班級黑板報，積極參加各級繪畫及書法比賽等。

這些年來，筆者所帶的班，中考成績多次進入全市前列，七科總平均分均超過了全市同類學校，大部分學生考入本地知名中學；此外，還有一部分特長學生，在一系列比賽活動中獲得多項殊榮，并得到了社會各界的認可。

發揮學生的主體作用

現代教育思想認為：班主任是班級工作的導演，學生是班級工作的主角。如果只重視教師主導作用，忽視學生主體作用，是做不好班級管理工作的。在班級管理中，班主任要耐心細致地做學生工作，關心學生的學習生活，取得與其他科任教師的配合；也要善于利用學生的自制、自立、自信，培養一支強有力的班干部隊伍，共同做好班級管理工作。在具體實施中，讓學生真正成為班級的主人，絕非一蹴而就之事。首先，要培養學生的主人翁意識，讓學生在班主任的引導下，積極主動地參與到班級管理活動中來，學習管理班級；然后，要在班級管理實踐中逐漸培養學生的班級管理能力，引導學生學習和分擔班級管理工作；最后，要大膽放手讓學生自主管理班級。這個過程是長期的、反復的、逐步提高的，需要班主任不斷探索實踐，不斷總結提升。這樣，不僅能減輕班主任的工作壓力，更能充分發揮學生的主體作用。

每次新學期開學來臨之際，筆者就開始篩選班干部。專門挑一些責任心強、做事認真、思想好、對自我要求高、群眾基礎好、有一定工作能力的學生，擔任班干部；然后對他們具體分工，讓他們明確具體的職責，并教給他們工作方法，指導他們開展工作。當他們的工作有成績時，筆者就及時在班上給予肯定和表揚，樹立他們的威信；當他們的工作有失誤時，筆者就細心地引導他們如何開展工作，及時糾正他們的錯誤，克服缺點，增強信心。同時，對于一些簡單的事務，筆者會大膽放手讓班干部去做，信任他們，支持他們，逐步培養其管理能力。比如：自修課紀律、安排值日、安排勞動和大掃除等，這些班干部都發揮了表率和引導作用，把班內管理得有條有理。

但是，班級管理不能只依賴班干部。如果班主任把關注點都集中在少數幾個班干部身上，而忽略了其他同學，就可能會導致部分學生產生逆反心理，對班級事務冷漠，缺乏集體意識，甚至與班主任和班干部唱反調，給班級管理工作帶來阻礙。因此，在班級管理中，班主任既要注意發揮班干部的骨干作用，也要注意調動其他學生的積極性，這樣才能形成班級管理的最大合力。

結束語

“立德樹人”是師者的根本任務。班級管理不是公式化、條條框框式的管理，而是一項越來越充滿人性化的管理；它既是光榮的，又是艱巨的。要做好班級管理，班主任僅有一顆熱愛之心是顯然不夠的，還需要深入學生，深入班級，大膽探索，師生協力，才可能形成良好的班級風貌。由此，筆者對班級工作的感悟就是：“出色的班級管理工作在成就學生的同時，必然也會成就班主任自己。我愿意做綠葉的事業，用綠葉來成就果實的豐滿，襯托花朵的美麗。縱然歲月消逝了我的青春，但我終生無悔！”

（作者單位：廣東省鶴山市第一中學）