簡談營造小學綜合實踐課堂氛圍

“學會表現”是師生雙方在教學過程中追求的一種目標和境界，是日新月異的時代對教育的客觀要求，是培養新世紀合格人才的需要。綜合實踐活動本身就是一種不間斷的表現過程，它不僅能促進學生學習方法的不斷改善，增強學生的學習能力，還能培養學生豁達、開朗和自信的性格。

創設師生平等交流平臺

有一次，開展綜合實踐活動“我心中的明星”。在開始選題階段的時候，筆者沒有像往常一樣按常規進行，而是故意裝出神秘的樣子，告訴學生：“今天，我請大家看電影。”學生們的注意力一下子被吸引過來。于是，筆者用“大鬧天宮”的錄像片段為引子，很快把學生帶入輕松的氛圍。在后面的活動過程中，學生們的表現和以往大不一樣，對造型、色彩、劇情和性格等發表了自己的看法，其中孫悟空成了議論的焦點：有的學生喜歡他的勇敢，不畏強權；有的學生喜歡他的直率；有的學生喜歡他的可愛；也有的學生不喜歡他的粗魯，對仙女沒禮貌，沒紳士風度；有的學生討厭他不守紀律，在天庭當了官也不該違紀等。活動效果十分明顯，一些平時不愛發言的同學也躍躍欲試，開始發表觀點。“孫悟空”成為許多學生心目中的明星。

可見，寬松的活動氛圍是學生展示個性、表現自我的基本保證，學生只有處在放松的狀態下展開活動，才會思維活躍，熱情高漲。也就是說：只有在教師和學生之間達成了平等交流、對話的前提下，學生才會敢想、敢做、敢說，把自己充分表現出來，并能保持積極的活動情感，使整個活動過程生機盎然，為學生展示個性、表現自我在主觀上提供了先決條件。

在活動中恰當應用多媒體

把多媒體應用于教學是當前較為常見的教學方式。在綜合實踐活動過程中，同樣要求學生根據自身興趣，把自己的情感和思想用直觀感性的方式直接表達和呈現出來。那么，怎樣才能讓學生在課堂教學中更好地“表現”呢？怎樣才能讓學生在活動過程中充分展示個性、表現自我呢？

在“對寵物的調查”活動中，筆者用多媒體向學生展示了許多寵物的圖片，讓他們從視覺上充分感受這些寵物的直觀和形象，進而了解到周邊生活環境中還有許多動物。在學生產生濃厚興趣的時候，引導學生開展活動。根據學生敘述：再之前，他們只知道寵物有貓、狗、小白兔等，可在看了筆者通過網絡下載的圖片資料后，馬上對寵物產生了濃厚的興趣，原來人們的日常生活中還有許許多多如此可愛的寵物。在以后的調查活動中，孩子們通過網絡查找了更多寵物的資料，包括龍鼠、鼠貓、牧羊犬等，為以后的活動順利開展做了鋪墊。學生們可以根據自己的愛好和興趣，選擇各自的活動小課題，為以后在活動中獲取好成績贏得了先機。

培養學生創新思維

培養學生的創造性思維，在綜合實踐活動過程中是一個必不可少的內容。在活動過程中，要為學生的表現提供機會；在傳授知識、技能的同時，培養學生創造性思維和創造力。仍以“我心中的明星”活動為例，隨著活動過程的逐漸深入，學生們的想象和思維超出了老師的預料——武松打虎是不是違法？宋江是好漢嗎？歌星就是明星嗎？影星在生活中又如何？凡此種種，皆展現出學生們豐富的想象力。學生是綜合實踐過程中的主體，教師應當通過適時引導，放手讓學生自己完成觀察、想象以及搜集材料等環節，給學生以自由的表現空間。只有這樣，學生們的思維才會愈發廣闊，創造出的形象才會愈多、愈豐富，也就愈有利于創造性思維的發展。

鼓勵在課堂中的應用

教師的言談舉止對學生能夠產生極大的影響，而恰到好處的語言能使學生在整個學習過程中保持興奮、愉悅的心理狀態，有助于學生主觀能動性的發揮和表現意識的培養。因此，教師在活動過程中應不間斷地向學生們發送這樣的信息，即對學生的期望以及細微的進步感到欣慰，引導學生關注自己努力的結果。學生們的感覺是極其敏感的，當他們感受到老師用情緒化語言表達贊賞時，當他們體驗到和老師一起學習并收獲快樂時，當他們感受到老師用身體語言傳遞贊許時，他們就會產生一種自我表現的強大力量，從而積極參與到表現自我的氛圍中。與所有課堂一樣，筆者在綜合實踐活動過程中也遇到過各種各樣的“意外”，比如學生違反紀律，上課做小動作，玩玩具……這實際上是孩子的天性，體現了他們活潑好動的特點。針對這些情況，筆者采取了這樣一些方法：行注目禮，微笑地看，告訴學生“我已經看見你違反紀律了，快改正，改了，你還是乖孩子”；撫摸，對受委屈的孩子，用手輕輕撫摸他的頭，給他安慰；大聲鼓勵，對于表現好的同學，則激發他們的自信心，培養他們的興趣。

尊重自我選擇，促進學生發展

每個學生小組的活動過程，都是一個由不會到會、由模糊到清晰、由吸收到表現的漸進式整合過程。在綜合實踐活動過程中應遵循新課程要求，由重傳授向重發展、重表現轉變，讓學生成為知識和技能的探索者，教師作為疑問的點撥者，體現學生的主體地位。只有這樣，學生才能在活動中充分發揮自己的主觀能動性。例如：筆者讓學生選擇小課題時，沒有引導學生對筆者有興趣的課題進行活動，而是讓他們根據自己的愛好，選擇喜歡的對象。在展示、匯報的方法上，也不強求統一，讓學生用自己喜愛的方法，充分展現自己的個性，表現自己。

情景教學是現代教育常用的一種策略，運用于綜合實踐活動，有助于活動過程中學生們對身邊事物的理解和認識，解決了在活動中抽象性概念和學生具體形象的溝通，在教學過程中利用情景教學起到了事半功倍的作用。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學）