教育的一個(gè)特征：慢

現(xiàn)在，很多老師在工作一二十年后，開(kāi)始注意到：教育的特征是“慢”，教育是“慢”的事業(yè)。“慢教育”的概念已被更多的人接受了。

然而，不是每個(gè)從事教育的人都能正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)“慢”的。20世紀(jì)50年代，國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)曾提出“多快好省”和“大躍進(jìn)”口號(hào)，無(wú)視現(xiàn)實(shí)，違背規(guī)律，造成一場(chǎng)大災(zāi)難，使我們民族大傷元?dú)狻５缴蟼€(gè)世紀(jì)80年代，又有過(guò)一個(gè)短暫的“大干快上”（被稱(chēng)作“洋冒進(jìn)”），也吃了不少苦頭，所幸沒(méi)餓死人。教育上的冒進(jìn)也不止一次，特別是近十年，由于“教育產(chǎn)業(yè)化”、學(xué)校的衙門(mén)化，浮躁之風(fēng)甚熾，動(dòng)轍便是“一年投入，二年見(jiàn)效，三年報(bào)成果”。

教育是“慢”的事業(yè)，它的特征最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，不能依賴(lài)“硬件設(shè)備”，不能強(qiáng)調(diào)資金投入，不能指望加班加點(diǎn)，不能使用生長(zhǎng)激素。植物有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，有自身的生長(zhǎng)周期，種植者要注意大氣候小氣候，要注意環(huán)境——也就是說(shuō)天時(shí)、地利一樣不能少，光有干勁不行，至于一畝地能收獲多少糧食，更是吹不得的。

教師沒(méi)有必要，也沒(méi)有可能把學(xué)生一生要做的事全弄到初中三年或是高中三年中來(lái)完成。我看到一些學(xué)校的育人口號(hào)，感到有必要澄清一些認(rèn)識(shí)的誤解。這些口號(hào)往往空洞無(wú)物，大而不當(dāng)，我不一一列舉了，讀者去看各校的大門(mén)上、大樓上、招生宣傳材料上、報(bào)刊的吹噓報(bào)道上，等等，到處可見(jiàn)。

不能僅僅為了提一個(gè)炫目的宣傳口號(hào)，就可以違背基本的教育常識(shí)，違背教學(xué)的規(guī)律，不顧學(xué)生的實(shí)際。我甚至有些擔(dān)心，因?yàn)榻逃叩囊磺行袨槎荚谟绊憣W(xué)生的思維，這類(lèi)大而空的語(yǔ)言會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的思維和判斷，讓他以為在中國(guó)，一位教育工作者也可以像推銷(xiāo)商做廣告一樣夸大其辭，不負(fù)責(zé)任？

教育上的“慢”是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過(guò)去。就拿上課來(lái)說(shuō)，教師能一躍十步嗎？有時(shí)看到一些教師的教學(xué)，就像是在拼命趕路，總是急匆匆的。

你為什么要那么急呢？你為什么總是恨不得把所有的知識(shí)全都塞給學(xué)生呢？你憑什么會(huì)認(rèn)為學(xué)生離開(kāi)學(xué)校就不再學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不再涉足你從事的學(xué)科呢？同樣，你沒(méi)有必要，也不可能把學(xué)生一生的學(xué)習(xí)任務(wù)全壓在這三年完成。你看，學(xué)生已經(jīng)很疲勞了，你仍然逼他加班加點(diǎn)，非得把三年的教學(xué)內(nèi)容讓他一口吞下去，好像他明天就要告別世界了，好像天底下的教師只剩下你一個(gè)，香火只剩你一炷，你不能讓學(xué)科絕種，仿佛世上其他人全是一無(wú)所知的笨蛋……

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)大課，高中階段各有500多節(jié)，你為什么要把那么多的教學(xué)內(nèi)容放在一節(jié)課上呢？這不過(guò)是你的一節(jié)課，你的這節(jié)課不是“最后的晚餐”，還會(huì)有下一節(jié)，還有一學(xué)年，還有大學(xué)階段，還有終生學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)歲月……你為什么總是急于把所有的東西灌給學(xué)生？

20世紀(jì)80年代，美國(guó)曾評(píng)選“兒童給成人的忠告”，一共十句，我只記住了第一句——“我的手很小，請(qǐng)不要往上面放太多的東西。”這里是不要“多”，中國(guó)化的理解：放得也不能太“快”。放得太滿(mǎn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就壓垮了。

我在教學(xué)中，接觸過(guò)很多學(xué)習(xí)有困難的“問(wèn)題學(xué)生”，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，而這些學(xué)生成人后心智健康，很正常，有的成就很高。可是，在基礎(chǔ)教育階段，他們是什么時(shí)候喪失了學(xué)習(xí)興趣的？他們?yōu)槭裁磿?huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣？原因雖然比較復(fù)雜，但共同的一點(diǎn)，就是家長(zhǎng)、教師對(duì)他們提出了不切實(shí)際的奮斗目標(biāo)，而他們由于能力的限制，長(zhǎng)時(shí)期精神疲憊，實(shí)在跑不動(dòng)了，于是他們干脆坐下，再也不想站起來(lái)了。

無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家庭，都不要揠苗助長(zhǎng)，急于求成。