真正的教育是讓學生健康成長

編者按：健康，一個耳熟能詳的詞。那么，究竟何為“健康”呢？傳統的健康觀是“無病即健康”，但是隨著時代的發展和人民觀念的更新，“健康”被賦予了更加深刻而豐富的內涵。世界衛生組織給出的定義是：“健康是身體上、精神上和社會適應上的完好狀態，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。”也就是說，一個人只有身體健康、心理健康、社會適應良好，才是完全健康的人。健康是生命存在的最佳狀態，是人們希望擁有的最大最重要的財富。作為孩子接受正規學校教育的起點，小學教育理所應當為孩子的健康成長、和諧發展奠基。在北京市大興區第四小學校長趙文民看來，“學校要為健康人生奠基”。基于這一理念，他在校園內實施“健康教育”理念，用“健康教育”文化引領師生，讓他們正確理解健康，親身感受健康，共同享受健康。

如今，在大興區第四小學，“健康”二字已成為融入師生血液中的一股力量，是他們不斷前行的燈塔，更是他們為之奮斗的人生追求。健康的思維、健康的思想、健康的身體、健康的心理、健康的行為……一幅以健康為底色的畫卷在校園舒展，訴說其厚重的教育內涵。

在北京市大興區七街橋南，第四小學靜靜走過57年的光陰，既沒有動輒千畝的校園面積，更沒有雄偉高聳的樓宇。該校隱于尋常巷陌之中，踏入校門，你會涌起一股熟悉的親切感，平房院落，宛如回到自己小時候的校園。深入了解學校后，你會發現，這所看上去“低調平凡”的學校絕對稱得上內藏錦繡……

大興區第四小學，始建于1960年，原名為飲馬井村小學，為大興區直屬小學。學校占地面積3475平方米，建筑面積2631平方米。體育場面積3900平米。近年來，隨著各項管理的不斷完善，學校的辦學理念和辦學模式不斷走向規范化、標準化、特色化。學校的規模和辦學條件也在不斷發生著變化，培育出一代代棟梁學子，為大興區教育事業的發展做出了突出貢獻。

初衷與愿景：健康教育助力孩子成才

初見趙文民校長，筆者心中暗暗驚訝，面前這位校長與以往所見的敦厚長者形象不同，他那自信深邃的眼神中透露出睿智沉穩，盡顯儒雅與風度。隨著交談的熱絡，趙校長為我講述了他自己對健康教育的思考與感悟。他認為，大興四小以健康教育為辦學特色，走出這樣一條特色創建之路，是基于以下考慮：

第一，健康教育是為兒童的身心健康發展打基礎的教育。這是一切發展的基礎，真正的教育就是為每一個學生提供最適合的成長之路，促進每一個兒童的健康成長。第二，健康教育是為學生繼續學習打基礎。基礎教育的任務不僅是為了讓學生升入高一級的學校，而且是要培養學生終身學習的意識和能力。第三，健康教育是為學生走向社會打基礎。培養學生良好的道德品質，讓他們對國家、家庭、自己富有責任心。第四，健康教育在一定程度上能夠避免當前“應試教育”的弊端。應試教育片面追求學生的升學率，造成學生的課業負擔過重，損害學生的身心健康，進而忽視個人情操的陶冶及個性的發展。第五，健康教育除了提倡學生身心協調健康發展之外，同時重視學生自主能力的培養，強調對學生情感、意志以及社會適應能力的培養。

正是基于這樣的思考，趙校長將學校的辦學理思路調整為：以“為學生發展鋪路，為教師成長服務”為宗旨，以“健康教育”為核心，確立學校用健康的管理方法，教師以健康的工作方式，培養出身心健康的四小學生。這一理念的確立，目的是為學生創設健康發展環境，提高學生的身體素質、心理素質及社會適應能力，最大限度促進師生健康、和諧、全面地發展，使學校成為師生健康發展的樂園。

在筆者看來，大興四小提出的健康教育，具有自己的特色和創新意義。它的關注點更加全面：特色的健康教育是著眼于學生身體健康、心理健康、道德健康、情感健康的教育，它面向全體師生和家長；特色健康教育是面向全體學生，每一個人都是自我教育的主體，又是接受教育的對象。它是學校全面工作的前提和基礎，是對校園全方位健康的訴求，涉及學校工作的方方面面，包括健康的意識、健康的環境、健康的身體、健康的情緒、健康的言行、健康的飲食、健康的生活習慣、健康的交往、健康的課堂等。

概括來講，該校提出的健康教育是以人的全面發展為基礎，以促進人的身心健康為宗旨的教育，是關懷生命、提升人的生命質量與境界的教育。這種教育首要功能是促進個體發展，通過實施健康教育提升教師的專業化水平，進而促進學生全面發展。通過實施健康教育，培養出具有健康的心理、生理、社會適應能力的建設者，為推動社會發展提供人才支撐。

一片土地也許貧瘠，但有了豐沛的陽光雨露，有了春夏的精耕細作，嫩綠的種子就會發芽，沉甸的稻谷就會抽穗；一方天空也許狹小，但有了清風的吹拂、云朵的漂浮、飛鳥的鳴叫，陽光就會燦爛，花朵就會芬芳。發展性課程正猶如那陽光雨露、清風流云，讓學生收獲沉甸甸的人生果實，散發撲鼻的芬芳。

探索與實踐：多措并舉優化教育資源

教育具有獨特的品格，彰顯在師生的行為中，彌漫在校園的空氣中，更流淌在師生的血脈之中。在一代又一代師生的傳承與踐行、凝練與升華中根深葉茂，歷久彌新，醇厚致遠。健康教育正是這樣一種具有獨特品格的教育理念，該校教師以培育出身心健康的四小學生為理想目標，堅定不移地為之努力拼搏，最終在校園中收獲了屬于自己的教育印記，讓師生健康發展，體味人生幸福。

大興四小以培養一個健康的學生為目標，制定了學生培養的五大主題，即健康的思維、健康的思想、健康的身體、健康的心理、健康的行為。這五大主題在校園文化、制度文化、課程文化中得以體現。

學校文化是學校發展的核心競爭力，是學校內涵發展的靈魂，是學校辦學特色的高度體現。其中，校園環境是最直觀的具體可感的信息，對學生的心理健康、價值觀念和行為習慣的養成有著潛移默化的影響。該校教育工作者認為“健康的校園”應該是師生輕松愉快的工作和學習環境；是溫馨和諧的人文與發展環境。是安全文明的校園與社會環境，并以此為指導，積極營造了濃郁的健康教育文化環境氛圍，讓置身其中每一個人都能感受到健康的文化氛圍。

基于這一考慮，學校打造了辦公區、教學區、活動區、運動區四大教育區域。辦公區為學校領導、教師辦公場所，環境布置主要是營造適合教師的文化氛圍。如：教育是一項事業，事業的真諦在于奉獻；教育是一種藝術，藝術的魅力在于創新；教育是一門科學，科學的價值在于學求真；教育是一份責任，責任的份量在于引領。教學區以“樹立健康的思想，成就良好品質”“健康的思維，有效學習”“擁有健康的心理，成就幸福人生”“健康的行為，利人利己”為專題，設立專欄，營造健康的育人氛圍。活動區為學生課間活動的場所，突出籃球精神，“籃球精神”可概括為“團結、拼搏、創新”，一方面是指在比賽過程中滲透的公正無私、實事求是的評價精神，堅忍不拔、不屈不撓的拼搏精神，相互支持、團結奮進的合作精神；另一方面是根據籃球的局部特性提煉出來的人生哲理給予我們智慧的啟迪：“籃球是球體——做事情要周到圓滿”“籃球是會彈跳的——要具有靈活性”“籃球是需要傳遞的——要相互協作”“籃球比賽是在爭搶中進行的——要有競爭意識”“籃球最終是要投進球筐的——要有明確的目標”。此外，學校還設計了校園文化卡通形象“健健”與“康康”，分別為可愛的小男孩、小女孩的卡通人物，讓人頓生親切之感。行走在校園之中，你會發現學校建筑整體以藍綠為主色調，色彩運用健康合理，讓人感受到大自然的氣息，充滿生機與活力。

在制度文化方面，學校制定了打造一支素質過硬、專業精良、啟思拓能、以需定教、風格成熟的“健康教師”隊伍，能設計和開發課程，在引領學生成長需求等方面形成自己的教學風格的教師發展目標；培養具有健康體魄、陽光心態，勇于創新、品學兼優的好少年的學生培養目標。以師生發展目標為愿景，推動了健康教育的進一步發展。除此之外，學校還以習總書記提出的“做四有教師”為標準，制定大興四小教師行為準則：第一，做好老師，要有理想信念；第二，做好老師，要有道德情操；第三，做好老師，要有扎實學識；第四，做好老師，要有仁愛之心。確立了四小教師健康的榮辱觀、社會主義核心價值觀之健康學生十大標準，通過建章立制為健康教育的發展提供了保障。

為促進學生個性發展，學校打造了健康教育課程文化，開設了教學、藝術、德育三大類課程，滿足了學生個性品質和諧發展的要求，體現了課程應有的現代教育價值。

課堂是教育教學的主陣地，四小教師認為，健康教育理念下的課堂應該注重人的發展，將人的內在需要、人的自主精神、人的健康發展作為最高目的，這是健康教學的靈魂所在。作為小學階段，應做好幼小銜接和小初銜接，因而該校的培養方向是要從知識、能力、素養三個維度進行全方位的培養。努力使學生成為具有文化基礎、自主發展、社會適應整體發展的健康的人。基于自主能力培養，學術界專家前期的研究過程，分別經歷了針對動力策略方面的自主學習能力培養、針對監控反思方面的自主管理能力培養、對意識人格方面的自主創新能力培養，到今天的注重自主核心能力的培養，是一個不斷延伸、拓展的過程，最終落腳于自主核心能力的培養。為此，學校確立了健康自主課程建設的指導思想，并進行了深入的探索與實踐。

自主課程建設分別從課程設計、課程建設、課程實踐、課程評價四方面全方位著眼、統籌設計，使其能夠在相互促進、相互監督的基礎上取得螺旋式上升的良好效果。根據課程結構規劃，學校將自主課程分為基礎型、拓展型、研究型課程三種，基礎型課程主要以學科基礎課程為主，著眼于學生基本素質的形成和發展；拓展型課程著眼于發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能；研究型課程則以培養學生的研究能力、創新能力和合作意識等素質為目標。經過研究、實踐，目前已經梳理出學校的低中高三個學段的啟航、行知、遠航課例成果集。

從一所學校，可以看出一個民族的未來；從一所小學，可以看出一個國家的希望。流連于大興四小的校園中，筆者能感受到學校五十余年文化沉淀對師生的濡染作用；在與趙校長的交談中，能感受到該校長身上那種精益求精的教育追求和以生為本的育人情懷。趙校長將健康教育的諸多理念，盡諸實施在學校之中，讓校園煥發出勃勃生機。行走在校園中，能感受到學生身上那種昂揚向上的風貌與健康活潑的精神狀態。

感悟與收獲：在健康教育中幸福成長

在中國，性健康教育是不少家長和教師談之色變的話題，從國家層面上講，社會各界對性健康教育的重要性認識不足，學生對性健康認識不足，甚至發生一些令人惋惜的案件。基于這一現象，大興四小注重性健康教育的探索與實踐。趙文民認為，開展性健康教育具有三大優點：一是可以幫助青少年樹立健康正確的人生觀、價值觀和戀愛觀，形成良好的人格，平穩度過青春期的關鍵時期；二是能讓學生有勇氣面對自己身體上的變化，可以使青少年減少困惑和心理負擔；三是科學性教育預防性犯罪事件的發生。如今，談“性”色變的現象在四小不復存在，學生青春的風采在校園展現。

走進大興四小的榮譽室，每一位來訪者都會被一面面獎牌所吸引、所震撼：北京市健康教育課題優秀項目學校、北京市健康促進學校、北京市敬老文明模范學校、2015年度大興區小學教育教學工作二等獎、2015年度社區共建先進單位、大興區優秀少先隊大隊、北京市少先隊“星星火炬獎”、北京市性健康教育項目優秀項目校、北京市第十六屆學生藝術節舞蹈比賽三等獎、班主任基本功培訓與展示優秀組織獎、2016年“野生動物的未來在孩子們的手中”全球藝術作品征集活動最佳組織獎……榮譽無聲，而四小人獲得這些榮譽所走過的每一步卻響亮而堅實。在趙文民校長的帶領下，學校樹立了“為健康人生奠基”的辦學目標，促進了學校的騰飛發展，讓四小學子的美好人生在這所校園里啟航！

作為大興區體育項目傳統校，學校高度重視體育工作，此項工作成績突出，學校連續九年獲大興區籃球比賽冠軍，連續兩屆獲北京市“讓我玩”籃球團體冠軍，北京市中小學生籃球補賽獲第四名，大興區中小學生田徑運動會獲區直組冠軍，大興中小學學生體能測試賽獲三次冠軍，一次第三名。此外，學校積極開展社團活動，在校園中建立武術、籃球、合唱等18個豐富多彩的社團，為學生的發展構建了高而堅的平臺，讓學生的鮮活生命在校園里快樂成長，既體現了教育的核心價值，又促進了學生的個性化發展。

在深入了解后，筆者發現該校的健康教育特色在全國范圍內受到關注和贊揚：2014年10月，杭州召開全國健康教育交流會上，該校張存秀和佟佳兩位老師代表北京市參加現場說課及課堂展；2014年7月，學校李桃副校長、張克環主任，應北京人民廣播電臺城市廣播節目組邀請，參加現場節目直播，兩位老師就如何預防性侵等話題，與主持人一起進行交流，得到在線收聽者的歡迎。

2015年1月，在第二輪北京市健康教育結題大會，該校進行了典型發言。2015年7月宋得蕊等老師代表北京市參加全國健康教育現場說課展示，她們精巧的設計、獨具特色的展示形式以及自身的高素質，深受與會者的歡迎，得到資深專家的高度贊譽。2014年、2015年連續兩年學校教師參加“北京市健康教育”說課比賽，分別有10人次獲得一等獎，8人次獲得二等獎，6人次獲得三等獎，獲獎人次列全市之首。宋得蕊老師參與北京電視臺生活頻道《生活面對面》暑期特別節目——“孩子，你的隱私部位在哪里”現場直播，收視率高達16萬次。2016年，學校獲得了北京市“中小學性健康教育活動”項目優秀項目實驗校的榮譽稱號。

后記：能采訪到趙校長，筆者感到受益良多。他沒有高談闊論，談話時謙遜客氣，一言一行讓人如沐春風，每句話卻都在點子上，透露出其教育的智慧。種種細節中體現了他腳踏實地，干實事的教育精神。

視野中的大興區第四小學很平凡，寫起來卻是那樣偉大。在深入地了解北京市大興區第四小學之后，筆者終于明白這所看似平凡的學校，為何在教育領域收獲如此多的成果。這里，總有一串名字讓人銘記，總有一些故事讓人傳頌。從苦心孤詣謀求學校發展的趙文民校長，到團結奮進的班子成員和全體教職工，再到殫精竭慮為學生日夜操勞的班主任，他們耕耘的點點滴滴無不讓人動容。如今的大興四小，師生發揚仰望星空、腳踏實地的作風，在平凡中堅守教育情懷，譜寫自己人生的精彩。