小保育大作用

重視幼兒的學習品質是實施《3-6歲兒童學習與發展指南》應把握的四個方面之一。學習品質滲透于各領域，是在具體學習活動中表現出來的。筆者作為一名小班的保育員，應如何培養幼兒的學習品質呢？

正在筆者不知所解時，一個關于“兒童學習品質發展變化連續表”，使已有2年小班工作經驗的筆者得知，3-4歲幼兒正處于獨立完成生活自理能力的關鍵期。小班幼兒入園時，他們剛剛離開父母、離開家庭，因此對教師的依賴性很強。這時，筆者會對孩子們照顧得很周到，比如幫他們把牛奶的吸管插好、幫他們把水果核削掉，切成小塊再給他們吃、幫他們穿脫衣褲等等。但是，在他們適應入園生活后，筆者會在精心呵護和照顧他們的同時，放開手腳讓他們去主動嘗試一些力所能及的事情，例如讓他們自己嘗試撕開吸管皮，插到牛奶盒里、嘗試自己剝香蕉皮、吃大塊的水果、嘗試自己穿脫衣物并疊好等等。

正如健康領域中所提出的，“幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。”以上的這些做法正是在落實《指南》精神，而之前筆者對于“學習”的理解過于片面，一直認為只有教育活動才是學習，才能培養幼兒的學習品質。其實幼兒的學習無時無刻都在發生，小班幼兒在一日生活中就可以培養他們的學習品質。

筆者所帶班級里的天天，年齡偏大，但由于是家里的“獨苗”，家人對他照顧得無微不至，這導致他的生活自理能力很差，他掛在嘴邊的一句話就是“自己的事情爺爺做”。記得剛來園時，他想小便就只會在廁所轉圈，不會自己脫褲子。筆者每次在幫助他的同時都會告訴他應該怎么做。漸漸地他來園情緒穩定后，就讓他自己嘗試。每當他有試一試的動作，筆者都會微笑著給予肯定。當他自己動手，配合筆者完成要求時，筆者會為他豎起大拇指，之后不久他便能自己如廁。有次他穿了件帶拉鏈的衣服，筆者示意并鼓勵他自己嘗試系拉鎖，沒想到他自己試了幾次真的成功了，筆者及時表揚了他。有了這些成功的體驗，他更愿意親自動手，在自己的嘗試下他學會了很多東西，有時還會笑著說：“自己的事情自己做。”

雖然小班孩子才三歲，在家中很多事情都有大人幫忙做，但是在幼兒園的一日生活中，教師也要讓他們學著做，讓他們在成功的體驗中更加自信，激發他們主動做事的愿望。為了進一步培養孩子的學習品質，筆者會根據不同孩子的表現，給他設定一個近期目標，聚焦到某一件事情，嘗試把難度降低，讓孩子們學著做，充分調動他們的主動性，鼓勵他們自己去完成，慢慢地培養他們自我幫助、獨立學習的能力。

經驗固然重要，然而教師的職業要求我們終身學習，學習讓我知道，作為保育員同樣可以有效地培養幼兒的學習品質，用先進的理念指導實踐，從而體現保育老師的專業性。正如孔子所言：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”今年，筆者依然在小班擔任保育員工作，相信在筆者的鼓勵和引導下，孩子們經過日日練、學著做、主動做、堅持做，將學習生活自理能力的方法漸漸地轉化為良好的學習品質，為他們可持續、終身的學習與發展奠定基礎。

讓我們在實踐中不斷地學習成長吧！