讓計劃與幼兒形影不離

作為一名教師，筆者每天在與孩子的相處中都會聽到他們對于某件事情的打算或是疑問。每當這個時候筆者都會俯下身聽他們把自己的計劃或是想法說完。一個秘密分享的過程，就是孩子做計劃能力提升的過程。做事有計劃，是筆者所帶班級一直倡導的，同時在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)做計劃的種子已經在他們心中生根發(fā)芽！

起初，老師為學生們制定進區(qū)計劃表，請他們把自己第二天的進區(qū)計劃畫下來，比如：要去哪個活動區(qū)玩，準備玩什么等等。第一次，通過老師的引導和提問，學生很快有了自己的想法和計劃并且畫了下來：有的計劃去建筑區(qū)搭建一所警察局，有的計劃在拼插區(qū)用某一種玩具拼插出一輛汽車，有的計劃去美工區(qū)制作風箏等等。制訂好計劃，孩子們在活動時遇到困難總是會想一想要做什么，做成什么樣子，即使遇到了困難，也會想辦法克服并堅持完成自己的計劃。這樣一張小小的計劃表讓孩子有了克服困難的毅力，并最終獲得成功。活動區(qū)結束以后，孩子們拿著自己的作品想和大家分享完成的喜悅，于是教師把他們的作品都展示出來，學生們每天更換分享。

活動區(qū)，李博文小朋友的計劃是去拼插區(qū)用竹節(jié)棍拼插坦克，可是坦克制作了一半，活動區(qū)時間就結束了，帶著小小的失落，李博文把坦克的半成品放在了展示區(qū)。下一次的計劃中，李博文選擇繼續(xù)完善坦克，并且邀請石天成小朋友一起合作拼插，石天成非常愿意，并且將和李博文一起合作游戲的計劃畫在了計劃表中。第二天，兩人很快將坦克完善好，并且還一起合作拼插了其他的作品。當計劃走進幼兒的游戲，幼兒游戲的意圖更加明確，后面幾天的計劃中，李博文始終對竹節(jié)棍興趣濃厚，不斷地挑戰(zhàn)自己，每次都計劃著升級作品或者用竹節(jié)棍拼插出與眾不同的作品來。

這樣，計劃逐步走進了幼兒的生活與學習，開始與幼兒形影不離，使計劃真正成為了幼兒游戲的“好朋友”。學會了做計劃，并懂得了按計劃進行活動，孩子們開始在其他的游戲中也主動做計劃。李博文小朋友在玩曲別針時，主動拿來一張白紙，畫下一個小區(qū)的圖紙，決定用曲別針來制作一個小區(qū)。陳秋含小朋友用區(qū)別針在制作裙擺時，她決定將裙擺制作成兩長兩短的波浪線，每兩條曲別針裙擺一樣長，于是主動拿來白紙將裙擺的樣子畫下來，然后按照計劃開始制作。孩子們與計劃如影隨形的過程中，不僅僅學會了做計劃，還學會了主動做計劃，知道了計劃的重要性。這些都是孩子們學習品質的體現(xiàn)。

小朋友在畫“區(qū)域活動計劃”時，李子濤小朋友對老師說：“能不能畫兩個計劃？因為有時候我想去的活動區(qū)里人滿了，我就只能換區(qū)了。”李子濤小朋友的想法也說出了班中其他小朋友的心聲，于是小朋友們開始在進區(qū)計劃表的背面畫上自己的第二計劃。小朋友們在制定計劃與完成計劃的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且主動提出問題，解決問題，知道了做計劃的意義。

一段時間后，孩子們的“區(qū)域活動計劃表”越來越多，老師將每個小朋友的計劃表按照時間順序裝訂成冊，發(fā)給小朋友。“區(qū)域活動計劃”還在繼續(xù)，孩子們的計劃表也會越來越多，每一次的“區(qū)域活動計劃”就像是個墊腳石，每一次都是在漸漸引導孩子們主動地完成任務，自主養(yǎng)成做事、游戲、學習的計劃性，從而使他們能夠獨立地安排自己的學習和生活，提高游戲與學習的效率和質量。

培養(yǎng)幼兒的學習品質就好比培養(yǎng)幼兒的一個學習習慣，一個學習態(tài)度。這種看不見的品質影響著孩子學習的行為。因此，要讓計劃與幼兒形影不離，追隨幼兒成為一種學習習慣。我也將追隨幼兒的腳步，和孩子們一起繼續(xù)揚帆起航！