文化是一所學校的靈魂

馮友蘭把做人分為四種不同的境界，實際上不僅做人要找境界，辦學也要找境界。辦學有了境界，才會產生持久、無窮的魅力，才能培養出高素質有涵養的學生。這境界源于學校獨有的文化特色。

一所學校與另一所學校培養出來的人不一樣，這就是學校深層次文化對一個人浸染和熏陶的結果，只有高品位的文化才能培養出高品位的學生。名校的背后是文化，文化好比是一所學校的DNA，真正的學校核心影響力就是學校獨特的學校文化。一位大家說過：“名校不是靠幾個名師來教育人，而是靠學校文化來熏染人。”

河北省石家莊市第二十三中學創建于1968年，是位于省會繁華地帶的現代化完全中學；學校現有3個校區，共有435名教工， 及5000多名學生。近年來，學校秉承“德智合一，育人為本”的辦學理念，以德育與智育為工作核心，通過努力，最終形成了環境優雅、理念先進、特色鮮明的濃郁學校文化。

文化建設的實施路徑

社會發展大致經歷人治、制治、文治三個階段。學校發展同樣是這—規律。其最高境界“文治”，也可稱之為“無為之治”，意在通過學校文化建設，達成共同愿景，內化為師生自覺自愿的行動，在成就師生的同時，形成學校的辦學特色。

正因如此，學校要讓文化成為全校師生共同信服和遵守的核心價值觀，成為決定和引導師生的行為準則。倡導“德智合一，育人為本”，學校以多種舉措熏陶心靈，凝聚人心，助力學校發展，助力師生發展。

一是抓住區劃調整的機遇，鞏固龍頭中學的地位，積極加入長安區學校內涵發展提升工程“學校文化建設子項目試驗學校”，借助京津冀一體化教育優勢，乘勢而起；成立學校文化建設領導小組和工作小組，推進日常工作。

二是參觀借鑒全國、全省的學校文化建設經驗，開拓學校文化建設的思路，為完善學校文化建設奠定基礎。

三是邀請學校文化建設的專家來校指導，對學校文化進校現場把脈診斷，提出建設性意見，以便改進。

四是發揮省級示范性學校的輻射帶動作用，邀請長安區兄弟學校和本校集團成員學校來校參觀，共同研討提升學校文化。

五是對照全市、全省學校文化建設實驗的標準，起草、修訂《23中學校文化建設指標體系》，在“學校文化體系建設、學校辦學理念體系建設、學校辦學實踐體系建設、優勢領域發展”等方面，重點推進，全面改進學校文化，查漏補缺，精益求精。

六是積極創建全市學校文化建設實驗學校，彰顯學校文化特色。

學校文化建設的實施措施

學校文化不可能一朝一夕就能形成，是全體師生長期共同努力的結果，是一個逐步匯聚的過程，只有不斷超越別人和自己，才能從量的積累走向質的變化。

學校高揚“德智合一”主旋律，服務“育人為本”的目標，堅定不移地“培養有責任感的現代公民”，以德促智，以智增德，德智交融，全員育人，推進素質教育，大力提升教育質量。

以德促智，立德樹人 學校德育工作既是教書育人之魂，也是學生健康成長之根。重教為先，德育為首。中共十八大報告也首次將“立德樹人”確定為教育的根本任務，這不僅是對十七大堅持“育人為本、德育為先”教育理念的深化，更進一步指明了今后教育改革的發展方向。

經過慎重討論，學校確立了“以正面教育為方向，以主題教育為載體，以傳統教育和國防、科技教育為特色，注重學生體驗和主體實踐，為學生終身發展負責”的德育工作框架。把德智合一的理念，內化為“23中年級工作48字指導方針”，即：起始年級“嚴抓常規，培養習慣，著眼雙基，夯實基礎”；黃金年級“強化習慣，拓展主題，分層推進，整體提高”；畢業年級“貫注精神，風紀示范，調適心智，分段指導”。

學校德育層面，研究教育規律，做好德育規劃頂層設計；學校教務層面，站在以德提智的層面，指導年級開展主題教育；全校德智交融，全員育人。德育校長關心學生智育，教學校長關注學生德育；你中有我，我中有你，各部門協調一致，互相配合。無論你是班主任，還是門衛、維修工，都有教育學生的責任。

主題教育系列化，月月有主題，層層推進，實現文化引領，培養公民素質。學校每個月都有主題，有針對性開展德育活動，如“強化習慣，做高效學習的主人”“珍愛生命”“讓優秀成為一種習慣”“運動中拼搏，陽光下成長”“拒絕浮躁”“我拿什么奉獻給你，母校”等主題活動。豐富的德育文化活動，主導著學生輿論方向。

弘揚傳統文化，活動育人，形成德育特色。立足傳統，育人為本。學校定期舉辦傳統文化活動，活動育人。如，弘揚雷鋒精神，創建和諧校園；成人節儀式，培養責任意識；“五月花海”文藝匯演，展示青春風采；“獨秀青春”校園大賽，拓展學生才藝；“感動校園——我最喜愛的教師”頒獎，濃厚尊師重教風尚；“十月放歌”紅歌會，抒發愛國情懷……豐富多彩的傳統文化活動，讓學生多元智能得到開發、求知欲望提升。學生生活在校園，感覺“太陽每天都是新的”，身心得到健康發展，促進了素質教育。

社團活動，發展特長，健全身心，提升公民現代素質。為培養有責任感的現代公民，學校領導結合學校傳統，注重社團文化，著力從以下幾個方面入手：

一是發展國防社團，培育公民責任意識。增強愛國擁軍情感，本校國防教育特色曾受到中央領導的肯定。

二是發展籃球社團，鍛造公民體質。全校“男生人人會打，女生人人會評”，籃球比賽全國奪冠，推動校園體育蓬勃發展。

三是發展廉潔社團，純潔公民道德情操。利用學校是廉政文化基地的優勢，廉潔文化進課堂，提升學生道德水平。

四是發展機器人社團，培植公民科技創新素養。學校參加機器人比賽，全國奪冠，并多次承辦全市比賽；激發學生學習動力，追逐科技發展夢想。

五是打造年級、班級文化，實施文化引領。學校探索“四人互動主題班會”，促進學生健康成長；建設年級、班級文化墻，延展主題班會效果，記錄學生成長足跡。

德育教育亮點多，素質教育結碩果。學生發明獲得國家專利，學生榮獲全市十佳美德少年，2名初中學生被西安交大少年班錄取。學校榮獲全市未成年人思想道德建設先進單位稱號。

以智增德，礪志激趣 學校依據“德智合一，育人為本”的辦學理念，確立了“以規范教學為基礎，年級考核為抓手，教科研為先導，四人互動課堂模式為特色，著力提高學生創新實踐能力，實現師生共同發展”的學校教學框架，并以此指導學校教學工作。

學校認為，在教導學生掌握文化知識的同時，滲透、灌注精神力量，激發學生學習興趣，磨練堅強求知意志，推進學以致用，是健全學生身心的重要內容，是學校教學文化的重要部分。為此，學校在文化建設過程中，注重以下幾方面的建設。

推進學校特色課程體系建設。根據學校“德智合一，育人為本”的辦學理念和學校文化建設的需求，學校加強校本課程體系建設，在開齊開好國家課程的基礎上，探索校本課程建設，構建學校特色課程體系。近年來，先后開設了特色類課程、拓展類課程、學科類課程等10多門校本課程，滿足學生個性化發展需求。

強化校本教研，推進高效課堂。學校探索四人互動課堂改革，以學生為主體，把課堂還給學生，激發學生積極性。學校領導和教師一起，經過2年的探索和實踐，先后成功地構建了數學、語文、歷史、生物、政治等學科具有“學科范兒”的四人互動六環節課堂模式。四人互動六環節課堂模式落實了“以人為本、全面發展”的教育理念，形成了新型的師生關系，營造了綠色學習環境，促進了師生共同學習、共同發展，有力地推動了學生身心的健康成長。

開展家長學校，形成家校合力。挖掘家庭教育資源，搭建家校溝通橋梁，家校攜手育英才。

濃厚科研氛圍，收獲累累。學校創建了“四人互動學生成長模式”（四人互動主題班會、四人小組班級管理、四人互動六環節課堂模式），被《中國教育報》《中國教師報》爭相報道；近幾年，學生整體素質普遍提高，曾連續4年奪得全市中考狀元，學生整體素質普遍提高。

德智交融，全員育人 德智合一，不僅是對學生的基本要求，更是教師應當具備的職業道德。在實際工作中，德智合一更注重教育、教學的整體性和一致性。只有德智合一的學校領導，才能帶出德智合一的干部隊伍；只有德智合一的教師，才能培養出德智合一的學生。從這個角度說，教師既是德智合一的實施者，更應首先成為德智合一的親身實踐者。而按照德智合一的要求，教師應具有基本的師德修養、較高的思想境界、精湛的專業知識、健康的心理素質、合格的育人能力。這些恰恰是教師專業發展的基本要求。因此，堅持踐行德智合一、育人為本，是促進教師專業發展，推進素質教育的有效途徑。

文化引領，提高教師思想境界。學校通過開展師德教育、“學校核心文化解讀”講座、師生共建校園文化等活動，弘揚“淳樸耐勞，務實無華，團結和諧，溫情至善”的師風傳統，倡導“堅持理想，崇尚榮譽，追求真理，點燃希望”的學校精神。同時，開展“講團結，講境界，講大氣，講奉獻”活動，注重“實干是基礎，苦干是精神，巧干是境界”的實踐，提倡四種精神即“不計得失的奉獻精神，不甘落后的拼搏精神，愛生如子的園丁精神，認真執教的敬業精神”，做到四個追求即“用心關愛學生，用腦研究學生，用師表感染學生，用才華折服學生”；培養五種習慣即“讓規范成為一種習慣，讓認真成為一種習慣，讓高效成為一種習慣，讓合作成為一種習慣，讓優秀成為一種習慣”；在日常工作中努力樹立快樂的教育觀即“快樂地對待教師生涯，快樂地承受孩子們的惡搞，快樂地見證學生成長的過程，快樂地對待每一天的生活”。實踐證明，教師隊伍的思想境界提高了，心智模式改變了，帶給教師以工作的幸福感，帶給學生以健康快樂的全面成長，促進了學校工作的和諧發展。

加強“三個團隊”建設，多頭推進全員育人。教育家馬卡連柯曾說過：“如果五個能力較弱的教師，團結在一個集體里，受一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。”在貫徹德智合一的過程中，學校深深地體會到打造優質教師團隊、培養優秀教師群體的重要性。

學校在年級團隊、班級團隊、學科團隊建設上下功夫，倡導教師“講境界、講團結、講大氣、講奉獻”，營造濃厚全員育人氛圍。教師團隊的打造主要做法是：貫徹核心精神文化，精神引領，激發教師團隊意識；建立機制，深度培訓，提升教師德育教學能力；塑造典型，磨煉打造，鑄就有戰斗力的教師團隊。

目前，學校已經形成了實力雄厚的宋紅欣于萍劉曉燕團隊、甘金梅門婕潘彥雪團隊、申磊年級團隊、孫燕曹輝馬爭艷團隊、顧文秀劉振康振俊團隊等優秀教師團隊，他們成為學校的堅強戰斗堡壘。

加快青年教師專業發展。青年教師是學校文化的傳承者，給青年教師壓擔子、搭平臺、促成長，促進青年教師專業發展，成為學校文化建設的重要內容。

文化治校是學校管理的最高境界，先進的文化能推動學校發展。在創建優質校園文化的過程中學校將繼續用文化構建來引領學校的各項工作，充分體現師生的生命價值，塑造積極的、富有生命活力的學校精神，豐富學校的文化內涵，提升學校的辦學品位，引領學校不斷走向卓越、走向輝煌！