少先隊工作中加強生態文明教育的路徑研究

摘要：生態文明教育是時代發展的客觀需要，少先隊作為培養未來社會建設者和接班人的主要陣地，在提升少年兒童生態文明素養方面責無旁貸。為了培養少年兒童的生態文明價值觀念、行為習慣和情感態度，少先隊要展開生態文明意識、觀念、道德和法制等方面的教育，并沿著以“課堂一課外一校園一社會”為線索的路徑，范圍從小到大，內容從知識到實踐，以期實現生態文明教育的目標。

關鍵詞：生態文明教育；少年兒童；少先隊；路徑

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）18-0027-03

近兩年由于污染排放量的增大以及天氣條件的影響，多地霧霾頻發。環境污染對人們身體健康造成的巨大傷害進一步印證了大力開展生態文明教育的緊迫性和必要性。少年兒童作為國家和民族未來的建設者，是生態文明教育的重點對象。在中小學廣泛而深入地開展生態文明教育，要充分利用少先隊這一組織，使學生在增強生態意識的同時養成良好的生態文明習慣。

一、少先隊工作中加強生態文明教育的必要性和可行性研究

（一）必要性

首先，從社會背景來看，生態文明教育是時代發展的客觀需要。“建設生態文明社會”是我國全面建設小康社會的新任務之一，建設社會主義和諧社會必須先建立符合社會科學發展規律的文明形態。作為國家和民族未來的建設者和接班人，少年兒童的生態文明素養關系到建設生態文明社會的目標的實現。

其次，從少先隊的教育內容來看，生態文明教育豐富了少先隊的德育內容。生態文明教育作為學校德育的一部分，是少先隊德育的必然選擇。生態文明教育融入少先隊教育的過程，不僅豐富了少先隊的德育內容，促進其德育目標的實現，而且有利于豐富活動的形式，從而調動少年兒童的積極性，幫助其養成健康持久的生活習慣。

最后，從少先隊的教育功能來看，生態文明教育進一步促進了少年兒童的全面發展。生態文明素養是學生素質的重要組成部分，對生態文明觀念的認知和踐行是少年兒童全面發展的重要表現。少先隊作為培養黨和民族未來精英和管理者的重要組織，在培養兒童的生態文明素養、提升兒童的綜合素質方面責無旁貸。

（二）可行性

一方面，少先隊的性質決定了其開展生態文明教育的可行性和便利性。少先隊的全稱為中國少年先鋒隊，是中國共產黨委托共產主義青年團建立的少年兒童組織，這一組織的性質決定了其執行并實施黨中央指導的直接性。此外，少先隊豐富多樣的教育方式、不拘泥于課堂的多種形式，能讓少年兒童在輕松愉悅的活動氛圍中得到潛移默化地熏陶，這決定了在少先隊工作中加強生態文明教育的可行性。

另一方面，少先隊在環保教育等方面的活動經驗為生態文明教育的開展奠定了基礎。2000年，第四次全國少代會上舉行了“中國少年世紀論壇”，其中在當代少年兒童關注的諸多話題中，“環保問題”居于首位。2008年，“中國生態文明建設高層論壇”拉開了“倡導綠色生活、共建生態文明”活動的序幕，全國各地少先隊組織紛紛開展了以“綠色保護”為主題的教育活動。這些綠色環保活動的開展為生態文明教育的開展提供了寶貴的經驗。

二、少先隊工作中加強生態文明教育的路徑選擇

（一）路徑選擇的目標解讀

1.樹立科學、全面的生態文明價值觀念

生態文明價值觀念是對人與自然之間基本關系的價值判斷。只有讓孩子們樹立起科學、全面的生態文明價值觀念，讓他們明白什么是對的、什么是錯的、什么是好的、什么是壞的，才能幫助兒童形成良好的行為和習慣。此外，生態文明價值觀念與物質觀、消費觀等基本的人生觀有著密不可分的關系。因此，生態文明價值觀念的培養有利于兒童形成正確的人生觀，從而理性地對待得與失、名與利。

2.形成正確合理的生態文明行為模式

生態文明行為模式就是一個人習慣以怎樣的行為方式對待自然和處理人與自然之間的關系的問題。孩子們的日常行為習慣直接關系到未來的生活方式和表現，甚至會影響一代人的生活模式。因此，在家庭教育中注重培養兒童正確的生態文明行為習慣，這對兒童未來的生態文明價值觀念和行為模式的形成有著重要的意義。

3.產生樸素深切的生態文明情感態度

這里的情感指的是人對自然的態度和情感，對大千世界中的植物、動物、山水和礦產資源等的熱愛。少先隊員是處于6-14歲的兒童，這一階段的孩子天真爛漫，與周邊的自然環境有著親密的感情。如何在少先隊工作中去激發和延續這份樸素和天然的情感，培育兒童對祖國大好河山的熱愛之情，是在加強生態文明教育的過程中不可忽視的問題。

總之，培養少年兒童生態文明的價值、行為和情感，是一個循序漸進、不斷深化的過程，前者是后者的基礎，后者是對前者的升華。實現價值、行為和情感的統一是少先隊生態文明教育的最終目標。

（二）路徑選擇的內容解讀

1.生態意識教育

首先要樹立憂患意識。憂患意識的培養有利于讓孩子們意識到生態環境問題的嚴重性，樹立科學的生態文明價值觀，激發其生態文明建設的責任感。要讓孩子們認識到社會的發展和人類的進步不能以犧牲自然環境為代價，這種舍本求末的行為最后威脅到的只能是人類自己。其次是要樹立主體意識。目前我國生態文明建設成效不佳，主要原因是人們的主體意識不強。少年兒童雖然年齡尚小，但這一階段的孩子們有著強烈的主人翁責任感和積極表現的欲望，是培養主體意識的最佳階段。我們應該調動起孩子們的積極性，用孩子的真誠和熱情去感染和帶動成年人投身于社會主義生態文明的建設中。

2.生態觀念教育

生態觀念的內涵豐富，包括生態自然觀、可持續發展觀和合理消費觀。首先是生態自然觀。生態自然觀認為，自然界中生物和非生物之間有相互依賴的關系，人與自然是不可分割的有機統一體，因此，人類在改造和利用自然的過程中要遵循客觀規律。其次是可持續發展觀。生態自然觀從靜態的角度，談論了生態系統中各生物體和非生物體之間和諧共存的關系。而可持續發展觀則從動態的角度，重點闡述了人類在發展的過程中與自然環境之間持續共存的關系。最后是合理消費觀。少年兒童階段，孩子的自制力較差，容易受周圍環境，尤其是同伴群體的影響，在消費時易出現盲目跟風、互相攀比等不良現象。因此，培養孩子們合理的消費觀尤為必要：一方面，需要提倡綠色消費，即消費要符合“三E”原則——經濟實惠（Economic）、平等人道（Equitable）、注重生態（E-cological）；另一方面，要適度消費、量力而行。

3.生態道德教育

生態道德是將道德作為處理人與自然之間關系的準則之一。首先要樹立生態善惡觀。明白什么是好的、什么是壞的，而這個善惡判斷的標準是以人的行為是否和生態環境的可持續發展相一致。生態善惡的教育內容有利于實現對兒童生態文明價值觀念的培養。其次是培養生態良心。生態良心是發自內心的熱愛自然、親近自然和保護自然的道德情感，是深入靈魂的生態責任感與道德自覺性，生態良心有利于生態文明情感目標的實現。

4.生態法制教育

生態文明建設不僅需要道德的指引，還需要法律法規的約束。近年來，我國生態立法加速發展，注重保護生態、堅持可持續發展已經成為重要的立法共識和精神。加強生態法制教育，能夠提高少年兒童的生態法律意識和維權意識，發揮法律法規的作用，為生態文明建設保駕護航。

（三）路徑選擇的策略解讀

1.以課堂教育為主線的生態文明知識學習路徑

開展生態文明教育的課程科目有：思想品德課、自然科學課和少先隊活動課等，將生態文明教育的內容融入到各學科的知識體系之中是我們進行生態文明知識教育的當務之急。思想品德課有利于培養少年兒童的生態文明情感；自然科學課則通過向孩子們傳授自然科學知識，幫助他們認識大自然，明白大自然發展的客觀規律，形成對自然景觀的敬畏之情；少先隊活動課，則“集前者大成于一身”，隊課組織形式的多樣化不僅能夠傳授正確的生態文明價值觀念，而且能在游戲活動中培養少年兒童的生態文明情感、指導生態文明實踐、養成良好的生態文明習慣。

2.以課外活動為牽引的生態文明興趣培養路徑

除了正式的課堂教學之外，少先隊開展的各類活動對孩子們也有著潛移默化的影響。以綠色環保、環境保護等為主題的活動有利于激發孩子們的參與熱情、展示孩子們的風采。例如，2014年4月23日，“童眼觀生態——全國青少年生態文明教育體驗活動”在河北省正式啟動，活動以“揚帆中國夢，共筑生態家”為主題，青少年采用文章、繪畫和攝影作品的形式來記錄活動過程。各種類型活動的開展不僅有利于培養少年兒童對保護生態的興趣，而且有助于他們在活動的指導下形成良好的生態文明習慣。

3.以營造校園文化為氛圍的生態文明行為養成路徑

校園文化氛圍營造的關鍵在于“綠色學校”的建設。要將生態文明教育貫穿于學校生活的各個方面，無論是硬文化還是軟文化，無論是現行的規章制度，還是長遠的發展規劃，都要倡導生態文明觀念，形成濃厚的文化氛圍。在綠色校園建設中，要積極植樹種草，綠化校園環境；在書香校園建設中，要積極開展以環保為主題的讀書匯報活動；在數字校園建設中，要借助網絡優勢，實現生態文明教育的資源共享，提高生態文明教育的趣味性與靈活性；在法制校園建設中，要定期開展法制宣傳活動，普及相關的政策方針和法律法規。

4.以社會機構為對象的生態文明教育基地建設路徑

生態文明教育不僅要在校園內展開，而且要走出校園，借助社會力量來進一步展開。通過和社會機構達成協議，建立生態文明教育基地，引導少年兒童在社會生活中體驗生態文明的重要性，提高生態文明的生活性和實踐性。少先隊活動能夠利用當地現有的資源，建設生態文明教育基地。例如：德清縣士林中心小學地處農村，利用得天獨厚的綠色資源，進行了農村少先隊綠色教育的實踐，建立了“農藝園基地”、“少兒科學院”等多個綠色教育實踐基地。

[責任編輯 李紅霞]