青少年心理問題根源探究及對策分析

摘要：當今社會，令教師、家長頭疼的問題青少年日益增多，究其原因，這些青少年多為獨生子女，生活環境優越，被周圍親人過度施愛，這就導致青少年出現以自我為中心、自私自利等問題。因此，面對青少年的成長，成年人應把握愛的時機、愛的程度及愛的方式，理性處理對青少年的施愛方式，引領青少年健康成長。

關鍵詞：青少年心理；理性施愛；家長

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）18-0030-03

人的一生既需要施愛，也需要被愛。當今社會令教師、家長頭疼的問題青少年很多，原因何在？總的來講，這些青少年不是缺愛，而是愛泛濫成災。具體來說，這些青少年多為獨生子女，即使不是獨生子女，也是生活在比較優越的環境中，被多個親人包圍著。不論孩子需要不需要，這些成年人只顧滿足自己施愛的需求，對孩子施以無止境的關愛，甚至是溺愛。結果他們內心得到滿足，而孩子身上卻是“泛濫成災”。所以，在現如今的青少年身上容易出現以自我為中心、自私自利、不懂感恩、不會協作、不求上進、沒有人生目標等問題。

一般而言，愛是偉大的、崇高的，但卻因成年人不講究施愛的時機、施愛的尺度及施愛的方式，導致青少年出現各種問題。

一、欠妥當的施愛時機

家長對孩子的關愛，往往會過多考慮自己而不是真正從孩子的需求出發。孩子小時候，由于其心理特征，他們最需要的是陪伴、玩耍、認知事物等，可是很多家長缺少這個時期的兒童心理認知，盲目給予孩子很多的玩具、零食，甚至不加選擇地報名各種輔導班，而忽略小孩子自身成長的需要；隨著年齡的增長，孩子有了一定的自主性，初步形成了自己的世界觀、價值觀。但是，不少家長由于缺乏一定的溝通技巧，無法深入了解孩子的內心世界，出現家長擅自決定的情況，如為孩子選班、擇校、報考專業，甚至將孩子送出國外學習等，這些做法只能體現家長的費盡心思、主觀決定，而沒有培養孩子的興趣愛好與認知能力，容易導致孩子滋生厭學和逃避心理。

如果孩子需要父母的關愛，那么作為家長，是否能馬上滿足這份愛呢？心理學家做過這樣一個實驗：把一些4歲左右的孩子帶到一間陳設簡陋的房子，然后給他們每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴他們，如果馬上吃，就只能吃一顆；如果20分鐘后再吃，將會獎勵一顆軟糖，這樣就可以吃到兩顆軟糖。有的孩子急不可待，馬上把糖果吃掉了；而另一些孩子則選擇適當隱忍、克制自己的欲望，從而獲得了額外獎勵。這些孩子中學畢業時又接受了一次評估，結果表明，那些能夠耐心等待的孩子在校表現更為優異，考試成績也普遍較高。四十年后，這些克制型的孩子都走進了社會上層，在事業上更為成功。

所以，家長在選擇施愛時機時，要注意做好兩點：一是不提前預付，待孩子需要時適當給予；二是選擇一個合理的期限，適度延遲滿足。因為孩子在等待中有期盼和希望、有興奮和滿足，家長可以適時磨礪和打造孩子的忍耐力，同時培養孩子的健康人格。

二、非理性的施愛“溫度”和“尺度”

目前家庭教育中普遍存在家長過度包辦和替代、過高期待和要求、過分控制、過于放任、隨意夸贊（或打罵、懲罰和羞辱）等問題，家長不能理性把握愛的“溫度”和“尺度”。在家庭環境里，父母的非理性教育方式，出現了過高的期望帶來的無望、過度的保護帶來的孩子的無能、過度的溺愛帶來的孩子的無情、過多的干預帶來的孩子的無助等情況。

例如，十歲男孩，對任何事情都不感興趣，父母找到心理專家，經過測試后，智力等一切正常。于是，專家派助手到孩子的家庭觀察，結果發現：孩子的一切事情都由奶奶全部包攬，包括吃飯、睡覺、整理衣物等，他不用做任何事情，所以造成了他現如今的不求上進、漠不關心、缺乏興趣等。殊不知，這種過分關愛，還會帶來孩子遇事首先考慮自己、習慣性推卸責任、做事不計后果、責任意識難以達到和智商相匹配的高度等問題。試想，這樣的青少年，在成長的道路上如果不學會規劃人生，不認真思考自己的人生方向，那么，即使他日后走上工作崗位，也會出現諸多的不適應和社會困惑。

在個體咨詢中我們發現，不少孩子情緒失控的原因是“輸不起”。雖然社會上常言，好孩子是夸出來的，但如果不結合具體事實，隨意夸贊孩子“聰明”，使孩子過分自信，終有一天，當他面對未知世界時就會變得害怕失敗，遇到困難亦不能積極想辦法去解決，最后，無法承受挫折的打擊。在人生路上，孩子如果不掌握學習的真正意義，而一味去尋求別人的認可，最終會迷失自我。

在對學生進行的“房樹人”人格測驗中，我們發現，不少孩子缺乏一定的安全感，通過交談得知，家長訓斥、打罵等對孩子進行的強制性改造行為，嚴重傷害了孩子的身心健康。因此，家長在日常生活中一定要把握好施愛的度。

首先，家長學會適度“放手”，不能代替孩子成長。無論是日常事務，還是孩子的升學擇業，保證孩子自己的事情自己做，自己的責任自己承擔。常言道，付出才會有回報。讓孩子自己努力付出，培養孩子的責任意識，這樣在人生中他才產生存在的價值感，從而收獲成就感。其次，愛不是隨意的夸贊。“你真棒”、“真聰明”等的肆意夸贊如抗生素一般，不能隨意使用。本著“夸具體，不夸全部”的原則，針對一件事具體夸贊，這樣孩子今后才會在這類事情上做得更好；立足于“夸努力，不夸聰明”，這樣孩子會更加踏實，不易自負；針對“夸事實，不夸人格”，這樣孩子就不會沉浸在抽象的“捧”的贊美聲中，減輕孩子性格上的自以為是、唯我獨尊。最后，愛不是以打罵、懲罰和羞辱為手段的“嚴厲教育”。成長伴隨著鼓勵，而成長路上的問題與錯誤，不是依靠家長的懲罰而糾正的，因為一切嚴厲的對待都隱藏著某種傷害。父母要了解孩子在不同時期的成長特點，寬容而真誠，智慧而得法，這樣的教育方式，才是對孩子真正的教育。

三、不合理的施愛的方式

每個家長都抱有望子成龍、望女成鳳的心理，但有些家長，只會用成人的權威意識，自作主張地決定孩子要做的事情，不允許孩子離開自己的視線。總之，家長對待孩子，除了擔心，還是擔心，總以為孩子離開自己翅膀的庇護，就會出問題；還有一些父母，考慮到孩子學業繁重，不僅承擔孩子的全部家庭事務，而且孩子的擇校、考試信息等都要大包大攬，最終孩子的分數提高了，可是在這個過程中也伴隨著厭煩勞動、動手能力差、人際交往能力低等問題。而這并不是當今社會需要的人才。“紙上得來終覺淺”，一個脫離生活實際的人，很難自己獨立生活，也很難與他人融洽相處，更難在日后的工作上有所成就。所以，家長需要掌握必要的教育方法與孩子溝通交流。

首先，學會站在孩子的角度去看問題。切身體會孩子的感受，用“平等”的心態和孩子交流，了解孩子需要什么，這樣才能掌握孩子心理，為與孩子做好溝通打下基礎。

其次，學會理性的施愛。一個生命的成長，需要懷抱、牽手、放手、獨自飛翔的過程，孩子終究要走向社會，做一個獨立的人。用“吸引力法則”，就是“心想事成”。家長要相信自己的孩子，相信他有能力去面對自己的生活困境與難題，這個相信就是一個“祝福”，而孩子也會因為這樣的祝福而蒙福。愛孩子，就真誠地為他送去祝福。

再次，學會平衡法。任何事只有符合平衡的法則，愿望、理想、目標才能實現。不少家長在教育孩子時都帶有焦急、盼望、擔心、強制、保護心強等心理，結果往往與預期的效果相反。孩子成績下降，與同學交往出現問題等，這是發出了信號——孩子成長遇到了困難，需要父母的幫助。可家長往往在乎自己的臉面，明顯的反應就是急躁，橫加指責孩子，家長有時無意中的一句話，可能刺傷孩子一輩子。當孩子沒考好、被教師看不起時，家長的任務不是更加看不起他，而是發現他的優點，鼓勵他，能夠讓他的內心維持平衡。家長要學會把辯證思想輸入給孩子，給孩子輸入一套程序，讓孩子增強抵抗力。同樣，孩子如果在學校考了第一，家長在內心平靜的前提下，讓他坦然承受第一的名次，不論別人如何表揚，家長首先做到淡定。

最后，若孩子遇到困難，家長在幫他度過難關時，首先要坦然面對，調整自己，平心靜氣，智慧地接受信息，然后再給孩子做思想工作，分析問題的原因，討論其中的利與弊；最后告誡孩子自己該擔當什么，如何去補救。真正做到把孩子當成一個與自己同樣的人，一個不成熟、不完善的人，與孩子平等地交談、討論、提出建議，找到解決問題的辦法。甚至在孩子遇到困難時，家長要適當地反應“慢半拍”，鼓勵孩子依靠自己的力量解決問題，偶爾還可以制造一些困難，讓孩子的生活充滿難題，也充滿挑戰，鍛煉孩子自我解決問題的能力，這樣，他才能從一棵弱不禁風的小樹成長為棟梁之才。

一個生命的成長，需要關愛和呵護，也需要磨礪和鍛造，更需要引領和指導。每一位家長都深愛著自己的孩子，但這種對孩子的愛應是長遠的，既不能溺愛加放任自流，也不能過于嚴格加吝嗇施愛，應把握愛的時機、愛的尺度、愛的方式。教育好子女，是父母一生的修行。一切偏愛、溺愛都是愚昧、自私的愛，都會成為孩子成長路上的障礙。在陪伴孩子成長的路上，家長多一些耐心和等待，多一些理性和反思，多一些方法和智慧，幫助孩子健康長大。

[責任編輯 孫小夢]