網絡直播互動教室功能實踐研究

摘要：為貫徹國家政策要求，淇縣教育局在“高標定位、統籌規劃、及早裝備、提前受益”的指導思想下，著力推進網絡直播互動教室平臺建設工作。通過實踐，對網絡直播互動教室功能進行了系列總結，探索了網絡直播互動教室平臺建設對教育信息化的推動作用，促進了信息技術在教學中的應用。

關鍵詞：網絡直播互動教室；信息功能；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）18-0035-03

為貫徹《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》提出的“建立數字教育資源共建共享機制”，落實《河南省教育廳關于建設全省網絡直播互動教室平臺的通知》（教電教[2013]531號）文件要求，淇縣教體局提出“高標定位、統籌規劃、及早裝備、提前受益”這一指導思想，全力推進網絡直播互動教室平臺建設工作。通過工程立項、考察論證、擬定方案、資金籌措、招標實施等工作，淇縣首個標準版的網絡直播互動教室——淇縣網絡直播互動教室中心順利建成，在總結經驗的基礎上，兩個簡約版的網絡直播互動教室又在淇縣五中、北陽鎮一中投資建成。

一枝獨放不是春，萬紫千紅春滿園。2017年春季淇縣教體局第二階段網絡直播互動教室建設工作正在施工當中，全縣將在32所城鄉中小學再建設網絡直播互動教室43個，第三階段網絡直播互動教室建設工作也正在積極籌備。作為淇縣網絡直播互動教室建設應用的主要參與者，筆者根據自己的工作實踐，對網絡直播互動教室的功能進行了總結，以饗讀者。

一、異地互動教學模式功能，構建“強校帶弱校、一校帶多校”的互助教學結構

異地互動教學模式是指一個教師在教室同時面對不同區域多個班級進行授課，一個班級是自己身邊的班級，另外的班級是利用網絡直播通過教室內的液晶電視而看到的外校班級。淇縣網絡直播互動教室中心建成后，縣城學校五中與農村學校北陽鎮一中隨后建成了各自的首個網絡直播互動教室，兩校共同安排互動教學課程表，進行異地互動教學，共享同一節課。其他學校，特別是農村一些英語、音樂、美術等學科教研能力差的學校，其師生也可以進入該平臺進行聽課學習，分享淇縣五中與北陽鎮一中優質的同步課程教學。這樣的授課形式，使更多學生能夠足不出校就可以享受到了區域優質教育的熏陶。

目前，網絡直播互動教學在這兩所學校已經實現了常態化應用，雙方實現了區域優質教學資源互補，全縣其他學校特別是師資薄弱的學校也能從中受益。這種“名校帶弱校，一校帶多校”的結對互助教學模式，有力地促進了區域教育的均衡發展。

二、智能錄制功能。有效提升教師的教學實效

目前淇縣五中與北陽鎮一中等學校的教師可直接利用網絡直播互動教室，而不需要借助專門的錄制人員，通過點擊電腦上錄課軟件的錄制按鈕，就可以給自己制作高清課堂實錄。便捷的課例錄制手段更有利于教師進行教學反思、邀請教研專家指導、參加優質課評比等教學活動。在2016年的“一師一優課”活動中，淇縣三個網絡直播互動教室共為一線教師錄制課堂實錄120余節，占全縣課堂實錄總數的三分之二，這些努力為全縣在“一師一優課”活動中取得優異成績發揮了關鍵作用。

三、精品教學資源庫功能。助力學生自主學習

教師可以通過網絡直播互動教室，將每天的課堂教學進行錄制，然后上傳到縣網絡直播互動教室平臺。這樣，學生如果遇到課上沒有掌握的知識點，則可以上網進入平臺點播課堂實錄進行重新學習，直至將所學知識點掌握牢固。其它一些如PPT教學設計、試卷等教學資源，教師均可以共享到該平臺上，以便學生根據需要進行自主學習，使學生在鞏固所學知識的同時，提高學生的自學能力。

四、教學質量在線、離線評估功能，推進網絡教研便捷化、高效化

網絡直播互動教室平臺建成后，各教研部門可以結合本地實際，規范平臺教學質量評估標準。教研員申請帳號，登錄平臺評估系統，并結合評估標準，為網絡直播互動教室授課教師的講課情況進行實時在線評估，及對教師上傳的課堂實錄進行離線評估，并可以有針對性地在平臺網頁上對教師的各個授課環節進行評分。同時，教研員通過網絡留言等方式，對授課教師的整體教學作出評價，做到肯定教師的優點和指出教師的不足。授課教師通過登錄平臺查看教研員點評，根據相關評價及時做好自我調整，揚長避短，以此改進教學內容。這種新型的教研方式，可以使教研員在開展教研及對一線教師特別是偏遠農村教師教學工作指導上更加便捷和高效。

同時，一線教師可以登錄平臺評估系統，進行在線或離線的觀摩學習，參與課例討論、評估、互動，通過網絡開展校際教研，與外校、名校同仁交流學習，提升自己的業務素質和教學能力。

五、家校互動可視化功能。實現家校溝通深入化

家長在校外可以通過網絡進入網絡直播互動教室，了解學生在課堂上的學習實況，方便家長及時與教師溝通，共同教育孩子。而家校結合的教育方式，更有益于保障學生的學習狀態與效果。

六、移動教學功能，創建師生人人皆學、處處能學、時時可學的環境

移動教學功能可以實現師生利用電腦及智能手機等設備，加入到網絡直播互動教室課堂，進行實時觀摩學習。利用此功能一方面可以方便年輕教師隨時觀摩經驗豐富教師的教學風采，提升自己的教學水平及業務能力；另一方面可以保障生病等原因不能到校學生的學習效果，這些學生通過網絡進行遠程上課，及時彌補所學知識，做到“處處能學、時時可學”。

七、遠程培訓功能，提高教學業務水平的便捷性

遠程培訓主要有兩種形式，一是觀摩網絡直播示范課培訓，即優秀教師在網絡直播互動教室作課，相關學科教師在本校觀摩學習。例如2016年11月，一年一度的市“送教下鄉”活動在北陽一中進行，為使送教活動達到最大效益，淇縣教體局創新思維，大膽實踐，借助剛剛建成并投入使用的網絡直播互動教室平臺，通過網絡直播形式將市福田小學、蘭苑中學4位優秀教師的示范課送到了全縣中小學教師面前，讓全縣師生足不出校分享了市優秀教師的示范課。通過網絡直播形式送教下鄉，是淇縣探索“互聯網+教育”新型教學模式實踐中的新舉措；二是通過網絡直播互動教室平臺開展專項技能培訓，自網絡直播互動教室平臺投入使用以來，淇縣教體局積極利用該平臺舉行教師技能培訓，例如2016年暑假進行的“國培計劃（2015）”初中語文、小學英語、幼兒教師培訓和淇縣小學校長提高班培訓等培訓活動，除部分校長、教師現場參加培訓外，全縣大部分教師在學校或家里通過收看網絡直播進行了培訓學習。該平臺現場錄制的培訓實況共計360多節，這些作為培訓資源存儲在平臺上，教師通過登錄系統隨時可以復習培訓的知識。

八、遠程視頻會議系統功能，實現高效化的教育管理水平

快速反應和決策是影響工作成敗的關鍵性因素，網絡直播互動教室視頻會議系統為教育管理提供了有力支持。可以利用網絡直播互動教室中心舉辦全縣網絡直播互動教學觀摩及教育信息化工作專題會議、直播互動軟件教學應用培訓會等現場會暨遠程視頻會議等，除現場參加會議外，各學校教師可以通過網絡直播的方式領悟會議精神。這一功能方便各項教育工作得到及時貫徹落實。例如淇縣五中、北陽鎮一中通過網絡直播互動教室遠程會議功能召開全校師生大會。網絡直播互動教室遠程視頻會議系統不僅減少了組織現場會議時存在的安全隱患，而且避免了因天氣等因素對會議日程的影響，這種新形式，節約了會議成本，提高了工作效率。

九、校園電視臺功能。給予學生展示自我的舞臺

學校的網絡直播互動教室可以兼作校園電視臺，通過該平臺隨時向各教室播送直播節目或者制作的節目，給學生提供一個展示自我的平臺。直播的節目如節日聯歡會、知識講座等，制作的欄目可以有：1.校園新聞，內容為校內各種活動；2.校園電視作文，內容為名家的文章、本校師生優秀作文；3.藝術天地，包括學生各種才藝展示，如課本劇、書法、繪畫、舞蹈等學生作品；4.我愛運動，內容為學生健身活動，如武術、跳繩、溜冰等課外運動情況展示；5.讀書感悟，內容為學生閱讀書籍過程中記錄的美詞美句及感悟的道理。網絡直播互動教室的校園電視臺功能有助于豐富校園文化生活、培養學生創新能力、促進學生素質全面發展。

總之，網絡直播互動教室平臺建設是推進教育信息化的一項重要工作。網絡直播互動教室集多種信息功能于一體，形成省、市、縣、校優質教學資源共建共享體系，以此促進信息技術在教學中的應用。

[責任編輯 孫小夢]