“健康教育”特色下的三級(jí)課程建設(shè)

三級(jí)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程是彰顯學(xué)校特色、提升學(xué)校內(nèi)涵的過(guò)程。學(xué)校為學(xué)生提供什么樣的教育，設(shè)置什么樣的課程，學(xué)生就有什么樣的素質(zhì)。

三級(jí)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的指導(dǎo)思想

近年來(lái)，北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中，始終秉持這樣的理念：以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，引領(lǐng)教師更新教育理念，將教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)行為；認(rèn)真落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極研究教與學(xué)方式的變革；從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生需要為前提，以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，使課程開(kāi)發(fā)與課題研究相結(jié)合，使團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)與個(gè)人努力相結(jié)合，使課程實(shí)施與師生健康發(fā)展相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建個(gè)性化三級(jí)課程，突顯學(xué)校辦學(xué)特色。通過(guò)探索“健康教育”的教學(xué)特色，深化學(xué)校課堂教學(xué)改革，促進(jìn)師生和諧發(fā)展。通過(guò)三級(jí)課程的實(shí)施，將“健康”理念融入師生的心靈，使健康行為成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，以健康發(fā)展為目標(biāo)，打造健康和諧的校園文化，最終目標(biāo)是成就師生健康幸福的一生。力求“廣泛性”“實(shí)用性”“發(fā)展性”和“基礎(chǔ)性”，從而形成學(xué)校特色的三級(jí)課程。

三級(jí)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的主要措施

規(guī)范管理，提升執(zhí)行力 首先是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。為了確保課程的順利建設(shè)，學(xué)校組織全體干部認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)通州區(qū)的《小學(xué)三級(jí)課程開(kāi)發(fā)與管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，進(jìn)一步明確了三級(jí)課程是根據(jù)國(guó)家的教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，以學(xué)校為基地，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由教師按一定課程編制程序而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。并彌補(bǔ)國(guó)家、地方課程的不足。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)校明確了三級(jí)課程的意義及開(kāi)發(fā)目的，提高了教師對(duì)三級(jí)課程的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清了課程建設(shè)的方向。

其次是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。為了加強(qiáng)管理，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的三級(jí)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)三級(jí)課程開(kāi)發(fā)的組織與管理工作；成立了三級(jí)課程審定委員會(huì)。該委員會(huì)由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表構(gòu)成，主要職能是審議決定三級(jí)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，形成三級(jí)課程開(kāi)發(fā)方案；成立了三級(jí)課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評(píng)價(jià)三級(jí)課程的教學(xué)工作，教師的培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)工作，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)工作等。

依托科研活動(dòng)，提升課程實(shí)施的實(shí)效 首先是從學(xué)生需求出發(fā)讓課程充滿活力。領(lǐng)導(dǎo)小組先對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談，然后采用學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查的形式，進(jìn)行了學(xué)生需求的收集與調(diào)查工作。學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示，喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的83%，喜歡參加其他類文化課學(xué)習(xí)的有17%。學(xué)生渴望著開(kāi)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)類三級(jí)課程。同時(shí)，針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的日益增多，學(xué)校又對(duì)學(xué)生做了心理健康的調(diào)查，從問(wèn)卷可看出，部分學(xué)生存在著不適應(yīng)新環(huán)境、情緒不穩(wěn)定、有自卑心理等現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，在對(duì)教師的專業(yè)能力、學(xué)生需求和學(xué)校內(nèi)外諸種因素分析的基礎(chǔ)之上，學(xué)校確定了以“身心健康類”課程為開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。

“身心健康類”三級(jí)課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)校“為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念是一致的，同時(shí)它也是學(xué)校“健康發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)”辦學(xué)特色的載體。

課程確定后，領(lǐng)導(dǎo)小組與教師認(rèn)真撰寫(xiě)了課程開(kāi)發(fā)方案。對(duì)開(kāi)發(fā)的目的、背景進(jìn)行了詳盡地闡述。學(xué)校是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行的三級(jí)化的課程設(shè)計(jì)。既重視課程方向的建構(gòu)，又重視過(guò)程性建構(gòu)；既重視預(yù)成性課程，又重視生成性課程；既重視綜合性，又重視特色；既重視課程表面的趣味性，又重視課程深層的目的性。學(xué)校力求使三級(jí)課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)生成長(zhǎng)的需求相一致。相關(guān)教師編寫(xiě)了詳盡的《課程綱要》，主要對(duì)課程開(kāi)發(fā)的目的、課程類型、適用年級(jí)、教學(xué)時(shí)數(shù)、課程的具體目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)原則、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)施建議等方面做了分析。《課程綱要》的制定，為教師實(shí)施課程提供了有力保證。

其次是完善校本課程。創(chuàng)建學(xué)校特色，是每一所學(xué)校義不容辭的任務(wù)。一所學(xué)校，如果沒(méi)有特色，就不會(huì)形成生機(jī)勃勃的發(fā)展前景。幾年來(lái)，學(xué)校始終把“提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)品味”作為學(xué)校努力的方向和目標(biāo)。學(xué)校各項(xiàng)工作逐步規(guī)范、科學(xué)、高效。基于發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校確定的學(xué)校特色就是要?jiǎng)?chuàng)建“健康校園”，以培養(yǎng)學(xué)生“健壯體魄、健康心理、健全人格”為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校健康發(fā)展。

“武術(shù)”是小學(xué)體育教材中的一項(xiàng)內(nèi)容。為了滿足學(xué)生需求，不與教材內(nèi)容重置，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)拓展，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)校教師在2008年編寫(xiě)了《武術(shù)》校本教材。這為教師有效實(shí)施提供了依據(jù)。

在學(xué)生身體健康日益達(dá)標(biāo)時(shí)，學(xué)校也關(guān)注到學(xué)生的心理健康情況。從心理健康調(diào)查問(wèn)卷可看出，學(xué)生存在著不適應(yīng)新環(huán)境、情緒不穩(wěn)定、有自卑心理等等。為了促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，學(xué)校又開(kāi)發(fā)了心理健康校本課程，編擬了《小學(xué)生成長(zhǎng)寶典》心理健康校本教材。本教材匯集了最經(jīng)典、最有趣、最生動(dòng)活潑的活動(dòng)與故事，既是啟迪思維智慧的寶庫(kù)，又是疏導(dǎo)心靈的讀物。每課的活動(dòng)設(shè)計(jì)至少可以達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)。

這一課程的開(kāi)發(fā)，注重了學(xué)生的心理疏導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“健壯體魄、健康心理、健全人格”的目標(biāo)奠定了豐厚的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

最后是構(gòu)建健康課堂的教學(xué)方式。“健康課堂”教學(xué)方式是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)操作、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基礎(chǔ)，正視學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性等全面和諧健康的發(fā)展為目的一種新型教育理念和教學(xué)活動(dòng)的程序。

依托常態(tài)教學(xué)，提升課程實(shí)施質(zhì)量 首先是規(guī)范教學(xué)常規(guī)。為了規(guī)范三級(jí)課程的教學(xué)，學(xué)校把其納入學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理中。分別制定了備課、上課等教學(xué)常規(guī)要求。任課教師按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，做到有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，做到認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生初步掌握武術(shù)動(dòng)作、基本套路的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉武術(shù)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華武術(shù)，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

其次是加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)校采取多種有力的措施，通過(guò)外出參加活動(dòng)等多種形式，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。同時(shí)要求教師認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善課程教材、教法。增強(qiáng)教師開(kāi)設(shè)三級(jí)課程的意識(shí)和能力，養(yǎng)成行動(dòng)研究的習(xí)慣，樹(shù)立參與意識(shí)和合作精神。在實(shí)踐中，逐步提高教師實(shí)施三級(jí)課程的能力。

再次是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。為使學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施更具實(shí)效，學(xué)校主要從教師課程實(shí)施過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。建立了相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)形式上，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)，規(guī)范、落實(shí)教師三級(jí)課程的執(zhí)行意識(shí)與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)三級(jí)課程的熱情。讓學(xué)生有一個(gè)經(jīng)歷的過(guò)程，參與的過(guò)程，在經(jīng)歷與參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，感受成功的幸福。

最后是輻射完小，全面落實(shí)，構(gòu)建多樣化的三級(jí)課程。在中心校實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校注重加強(qiáng)完小三級(jí)課程的管理工作。各完小所處位置不同，地區(qū)資源優(yōu)勢(shì)不同，地區(qū)文化存在差異，整齊劃一、千篇一律的課程體系，無(wú)法照顧到不同學(xué)生的差異，于是，學(xué)校提出各完小要在學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，立足于學(xué)校特色、教師和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)自己的三級(jí)課程。現(xiàn)在，比較有特色的如黃廠鋪小學(xué)，依據(jù)學(xué)生需求，家長(zhǎng)意愿，多次請(qǐng)專家給予指導(dǎo)、論證，確定了“空竹”三級(jí)課程。幾年的實(shí)施，已初見(jiàn)成效。學(xué)生人手一個(gè)空竹，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極練習(xí)。學(xué)生基本掌握了抖空竹的技巧，“空竹”成了學(xué)生課間必不可少、樂(lè)于參與的游戲項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生健康、向上的興趣愛(ài)好，鍛煉了技能，培養(yǎng)了心智，提高了身體素質(zhì)，可謂一舉多得。

靛莊小學(xué)、草廠小學(xué)在辦學(xué)理念中均提到要形成讀書(shū)氛圍濃郁的“書(shū)香”校園文化。基于這一理念，他們開(kāi)發(fā)了“古詩(shī)文誦讀”三級(jí)課程。中華古詩(shī)文是我們中華民族的經(jīng)典著作，中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)正是培養(yǎng)民族精神的重要途徑。同時(shí)，借助這一課程，還能形成濃郁的校園讀書(shū)氛圍。草廠小學(xué)以中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)社區(qū)與文化委員會(huì)編寫(xiě)的《中華古詩(shī)文普及讀本》為教材，靛莊小學(xué)依據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生必讀篇目的要求，自己匯總整理了70首古詩(shī)，以此為教材。通過(guò)學(xué)習(xí)、誦讀、領(lǐng)會(huì)、感悟、印證、導(dǎo)行等過(guò)程，體會(huì)、品味其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

覓子店小學(xué)，為了培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了“剪紙”三級(jí)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅掌握了剪紙的方法、技巧，而且受到了藝術(shù)的熏陶，提高了審美能力，親身感受到了民間傳統(tǒng)文化的魅力。

三級(jí)課程教學(xué)改革的主要成效

教師專業(yè)得到了發(fā)展 在課程改革過(guò)程中，教師的課程觀念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，他們由開(kāi)始的課程忠實(shí)“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過(guò)渡。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中、不斷反思、不斷修正、不斷完善，問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，激發(fā)了他們自我發(fā)展的需要，催生了思維的創(chuàng)新。每位教師的專業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)改革與課程研發(fā)中得以提高，教師的興趣愛(ài)好得到滿足，個(gè)性特長(zhǎng)得到彰顯，成了教育教學(xué)的多面手，課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的主力軍。學(xué)校先后有52位教師撰寫(xiě)的課程案例、論文榮獲市、區(qū)級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)論文評(píng)審一、二、三等獎(jiǎng)。有12位教師的課堂教學(xué)在市區(qū)做觀摩展示。有4位教師參加北京市和全國(guó)課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。

學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng) 課程改革改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三級(jí)課程的研發(fā)、實(shí)施與利用，改變了課程單一的現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)為師生創(chuàng)造了一種特別的交流方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)不光是在課堂上，還有課外的，家庭的、社會(huì)的、網(wǎng)上的……學(xué)習(xí)方式的改變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，課堂氛圍變得活躍了，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)由原來(lái)的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。孩子們的綜合素質(zhì)在參與實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高，參加全國(guó)及市區(qū)各級(jí)各類比賽中，如科技創(chuàng)、繪畫(huà)、英語(yǔ)、航模比賽、藝術(shù)節(jié)調(diào)演、體育競(jìng)賽有142項(xiàng)獲獎(jiǎng)。

學(xué)校特色得到了彰顯 課程改革自上而下的推進(jìn)，得到了自上而下的創(chuàng)新和發(fā)展，教研環(huán)境的營(yíng)造換來(lái)了教研生命的萌發(fā)和蓬勃生長(zhǎng)。使學(xué)校教育教學(xué)呈現(xiàn)出積極向上、穩(wěn)步提高、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好態(tài)勢(shì)，辦學(xué)理念得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校特色的逐漸形成。學(xué)校先后榮獲北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)優(yōu)秀學(xué)校、北京市教科研先進(jìn)單位等殊榮。

課程實(shí)施的問(wèn)題思考

在課程改革與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)各學(xué)科青年教師整體把握教材的能力需要進(jìn)一步提升。教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的根本要素。要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，教師對(duì)教材的理解與把握至關(guān)重要，教師只有讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂問(wèn)題，才能保證高效課堂的落實(shí)，否則高效課堂就是空談。

總之，基礎(chǔ)教育課程改革是一個(gè)不斷實(shí)踐、探索、創(chuàng)新和深化的過(guò)程。在今后的工作中，學(xué)校將以“健康教育”的辦學(xué)精神，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，使之真正成為教師的內(nèi)在需求，不斷深化教育智慧，實(shí)現(xiàn)師生智慧的共同成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)）