提高語文低段閱讀教學(xué)效率的方法

社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在不斷改善和進(jìn)步。在我國，中小學(xué)是教育最根本的起始點(diǎn)，也是社會(huì)進(jìn)步的直接源動(dòng)力。所以，在推進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展的同時(shí)要不斷發(fā)展和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。但是，當(dāng)前我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀方面還有很多缺陷。因此，為了保證閱讀能力獲得一定提升，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)方法做出一些研究，這樣才能使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中更加均衡發(fā)展。本文主要針對(duì)這方面做了一些分析，希望對(duì)今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

小學(xué)語文低段閱讀現(xiàn)狀

普遍閱讀能力低下 正如大家所熟知的，語文學(xué)習(xí)的過程是十分繁瑣并且晦澀難懂的。特別是在語文低段閱讀方面，對(duì)于許多小學(xué)生而言并沒有很大的閱讀興趣，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)語文中失去了樂趣。目前，我國教育制度主要是教師教學(xué)生學(xué)，這樣類似填鴨式的教學(xué)方法，使得學(xué)生只能在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)接受而忽略了其自身的興趣愛好。這是造成學(xué)生低段語文閱讀能力較差的一個(gè)重要因素。

教師缺乏指導(dǎo)性 盡管在目前語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)提到過需要對(duì)整體方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，只有這樣才能保證學(xué)生逐漸在閱讀方面掌握學(xué)習(xí)精髓，并且對(duì)于泛讀和精讀也會(huì)有著很大的提高。通過這樣的方式可以有效提高小學(xué)生解決問題能力。但是，目前在整體語文試卷當(dāng)中，低段閱讀在其中所占的比例是非常小的，這樣也會(huì)導(dǎo)致老師對(duì)其造成輕視。如果老師都不對(duì)其重視起來，那么，學(xué)生就更加不能對(duì)其有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。大部分老師在教學(xué)過程中并沒有掌握一個(gè)準(zhǔn)確的方法來提升小學(xué)生對(duì)于低段閱讀的興趣，這樣也導(dǎo)致了教學(xué)效率的降低。

提高閱讀教學(xué)效率的方法

利用課本中的資源 小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對(duì)于文字并沒有很大的興趣，因此，目前的小學(xué)課本在其教學(xué)過程中都會(huì)有許多的圖片。這些圖片是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)理解，有的圖片甚至比文字更加容易使學(xué)生進(jìn)行有效的掌握。小學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)過程中，通過這些圖片可以幫助其對(duì)文章有著更好的理解，并且對(duì)于文章的內(nèi)容也會(huì)進(jìn)行更好的掌握。所以，老師在教學(xué)過程中需要注意到這些圖片的重要性，并且在教學(xué)時(shí)，需要將圖片與文章共同講解，這樣可以使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)更好的理解。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活 眾所周知，在語文學(xué)習(xí)過程中，我們所認(rèn)識(shí)到的通常都是和日常生活有著緊密聯(lián)系的，所以在教學(xué)過程中，需要用心觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，老師在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。舉個(gè)例子來講，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生定期舉辦一些活動(dòng)，要求每一位同學(xué)都要參與起來，在這個(gè)過程中老師可以通過生活中存在的問題，以及學(xué)生的理解對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。這樣在整體活動(dòng)完成之后、教師交流的過程中，老師會(huì)根據(jù)提出的新課程評(píng)價(jià)的方向，對(duì)幼兒、兒童進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由提問，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中要注意使學(xué)生知道，你提出的每一個(gè)問題或多或少會(huì)對(duì)別人有一定的影響，所以要大膽地把自己的想法表達(dá)出來。同時(shí)，老師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。你也可以用一些方法來鼓勵(lì)，比如掌聲、豎起大拇指、做一些鼓勵(lì)的手勢等。這樣在無形之中就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)了每一位同學(xué)積極的發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。這對(duì)于將來其在語文學(xué)習(xí)過程中有著積極的影響作用。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣 目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸變得普遍。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，語文教師需要通過各種先進(jìn)的媒介，在學(xué)習(xí)過程中營造一個(gè)更加輕松的氛圍。舉個(gè)例子來講，老師在進(jìn)行文章閱讀時(shí)，可以先將全班同學(xué)分成不同的組別，然后選出每一組的代表對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分別講解，最后再對(duì)其所講述的內(nèi)容進(jìn)行一一評(píng)價(jià)。這樣通過在課堂上應(yīng)用多媒體程序可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 就我們普遍認(rèn)識(shí)到的許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這就要求老師或者是家長要對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有這樣才能保證其在語文學(xué)習(xí)過程中長久地堅(jiān)持下去。因此，教師或者家長可以在課程學(xué)習(xí)過程中建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣對(duì)于好的學(xué)生給予一定鼓勵(lì)。對(duì)于部分閱讀能力較差的同學(xué)，老師也需要對(duì)其進(jìn)行多多指導(dǎo)鼓勵(lì)。通過在課堂上建立這樣的獎(jiǎng)懲制度，可以逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的競爭力。但是，并不是讓其在學(xué)習(xí)過程中一味地競爭，而是在學(xué)習(xí)過程中使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這樣的方式，無論是閱讀能力好的學(xué)生，還是閱讀能力較差的學(xué)生都可以不斷的提高，這對(duì)于課堂整體效率有很大的積極作用。

結(jié)束語

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，逐漸提高小學(xué)生低段閱讀能力，不僅可以開闊學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中的視野，也可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。另一方面，小學(xué)語文教師需要逐漸認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于其未來發(fā)展的重要作用，老師在這個(gè)過程中扮演著非常重要的角色。因此，在語文低段閱讀教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展自身的特點(diǎn)，尋找出一種適合每一位同學(xué)獨(dú)有的教學(xué)方案，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）