初中物理課堂“錯題”資源的利用

物理作為一門自然學科，涉及到很多抽象難懂的知識，學生在學習過程中會出現各種各樣的錯誤。教師要重視學生出現的錯誤，分析學生出錯的原因，把學生所犯的錯誤當做一種教學資源，要充分利用起來，及時對學生所犯的錯誤加以糾正，讓學生在糾錯的過程中，不斷深化對理論知識的理解和掌握，讓學生走出認識誤區，實現“會學、樂學”的學習情緒，以提高課堂學習效果。

創設“出錯陷阱”，促進知識構建

物理課本中有很多的概念、規律性的知識表述，學生很難懂，學生學習時會出現理解錯誤。教師可以利用這些資源來設置教學情境，對學生學習中出現的錯誤進行有效的引導，使學生產生深入學習的欲望。

教學《升華和凝華》時，教師就給學生創設了一個物理情境：在晚會上，經常要用到干冰制造出的“白霧”進行氣氛的襯托，以使觀眾能夠感覺節目的精彩，那么你認為這些“白霧”是怎樣產生的呢？學生通過沉思：由干冰的升華產生了水蒸氣，從而有“白霧”產生。很明顯學生的回答是錯誤的，究其原因就是學生對于物理概念的理解出現了問題，教師面對學生的錯誤并沒有急著糾正，而是接著學生的回答進行引導干冰原本是固態下的二氧化碳，這時學生就會根據教師的引導積極思維，有學生就會得出結論：固態的二氧化碳就會升華成水蒸氣從而產生“白霧”，當學生剛說出這個答案后，就感覺到了二氧化碳和水蒸氣不是同一種物質，如果是干冰升華也只能產生的是二氧化碳氣體，這時學生就會重新整理思路，教師進一步對學生進行引導：干冰是一種制冷劑，而“白霧”本質上說是一些小水滴。教師的話剛出口，學生就明白了是怎么回事：干冰要升華就要從接觸它的空氣中吸收熱量，那么空氣的溫度就會降低，而空氣中包含的水蒸氣因為溫度降低液化為小水滴，這樣就產生了“白霧”。

教師為學生創設教學情境，在情境中為學生設置陷阱，學生回答出現了錯誤，在教師的引導下，學生積極思考、深入研究，最終在教師的幫助下產生了正確的答案，幫助學生構建了正確的知識體系。

反思錯誤，培養思維習慣

當學生解決問題時出現錯誤，教師要對學生進行引導，讓學生自己去發現錯誤，反思自己在做題思路上的缺陷，這樣才能提升學生的學習效果。

教學《電功率》時，教師出示了一道題目：把一個標有“220V100W”的燈泡與一個定值電阻串聯接入220V的電壓上，若已知定值電阻消耗的功率是10W，那么燈泡消耗的功率范圍是多少。經過思考、分析，學生給出的兩種答案：一種認為是90W，另一種認為是100W。學生的兩種回答其實都不對，可是學生自己很難發現出現的錯誤。教師此時讓學生反思題設中給出的燈泡的標識“22V100W”這兩個數據是什么意思。學生很清楚的回答：當為燈泡提供220V的電壓時燈泡就要正常發光，消耗的功率就等于額定功率100W。教師再讓學生閱讀題設，學生突然發現在220V的電路中，除了有燈泡還串有一個定值電阻，這樣，燈泡兩端的電壓就要小于220V。因此，燈泡上消耗的功率要小于額定功率100W；因為電路中不僅有燈泡還有定值電阻，而總的電壓是220V，所以整個電路消耗的功率要小于100W，已知電阻上消耗了10W，因此，燈泡上消耗的實際功率要小于90W。

教師讓學生對自己出現的錯誤進行反思，學生將會重新進行審題，這樣不僅有助于學生對題目所涉及的物理知識有更為深刻的理解，而且也會培養學生嚴密的思維習慣。

變式糾錯，培養思維能力

學生的錯誤有時會出現在解決實際問題的過程中，這時教師可以把學生出現的錯誤進行合理的問題變換，要注意在進行問題變換時要先易后難，為學生進行探究鋪設階梯，產生正確物理思維。

教學《杠桿》時，教師給學生布置了一道題目：杠桿可繞支點O轉動，在杠桿的重點處掛一個重為G的物體，在杠桿的另一端作用上豎直向上的力F。則當杠桿與豎直墻壁間的夾角緩慢成直角時，為了能夠達到杠桿的平衡，F應當怎樣變化，與G有什么關系。對于這個題目，有很多學生都會出錯。這時，教師就給學生出示了兩個作為鋪墊的題目讓學生進行思考。變式1：在杠桿的中點放置一個重為G的物體，而桿的另一端用始終垂直桿的力F把桿緩慢的抬高到水平，那么力F要如何變化。變式2：還是這個相同的結構，桿與豎直墻壁有固定的夾角，把作用在桿另一端的力F從水平方向緩慢變到豎直方向，為了維持桿的平衡，力F要如何變化。變式1中的物體的重力的力臂在變化，這是專為上面題目設計的、而變式2中重力的力臂沒有改變，改變了力F的力臂，隨著力F的方向逐漸變化，自然會經歷力臂出現最大，這時力F最小，因此不難判斷出力F的變化情況。

教師在學生出現錯誤時，要針對學生的錯誤進行合理的題目變換，培養學生舉一反三思維能力。

最好的學習方法就是從錯誤中進行學習。錯誤是產生正確思維的前奏，教師要充分利用錯誤資源，進行積極開發再利用，使錯誤資源的價值得到更好地發揮，用它來指導教師的教學，以促進學生學習能力的高，提升學習效率。

參考文獻

[1]岳仲明.初中物理易錯題舉例[J].甘肅教育.2010（17）

[2]楊俊.利用錯題資源，提高物理成績[J].西部素質教育.2016（07）

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮兵房初級中學）