自然拼讀法在英語課堂中的魅力

摘要：英語作為一門國際通用語言，在全球經濟一體化的今天，其地位也越來越重要。同時，英語也是小學教育中重要的一環，關系著小學生未來的英語基礎。在缺乏母語環境的前提下，小學英語課堂的教學質量就顯得尤為重要。自然拼讀法是現代英語教育中一套較為合理和流行的教學方法，其通過音、形之間的內部聯系，引導學生對英語單詞進行拼讀。本文通過分析自然拼讀法的特點和現狀，來闡述如何充分發揮其在英語課堂中的魅力，提升教學的效果。

關鍵詞：自然拼讀法；英語課堂；現狀；應用

自然拼讀法是小學英語教學極為重要的一種教學方法，在以英語為母語的北美等地已經流行了上百年，是國際上最推崇的英語教學法。它將英語的26個字母的常規讀音以及字母組合的常規讀音歸納為44個因素，各因素組合成不同的發音。通過這種直觀的學習，可以讓小學生建立起字母與發音的直覺音感，即看到單詞可以自然反應出發音，聽到發音也可直覺反應出單詞的拼寫。在英語詞匯中，有87%的單詞符合自然拼讀的規律。此外，自然拼讀法對任何年齡學生來說，尤其是2歲至14歲兒童，都是學習單詞最快、最容易、最有效的方法，也是美國兒童語言啟蒙的方法。

自然拼讀法在小學英語中的應用

重視程度不足 人們通常認為，英語學習從初中才算正式開始，因此，在小學階段，有些學校都不大重視英語教學，每周僅有一兩節的排課。在這種背景下，英語更多的是以一種興趣學科的方式存在，教師對課文內容的教學僅僅是機械的領讀，不拓展，不延伸，甚至依舊強調死記硬背，以至于自然拼讀法沒有起到應有作用。

教師知識欠缺 當前的小學英語教師，往往是師范類英語專業畢業的，沒有相關的教學經驗，而且從小學英語專業畢業的也十分稀少，大家很少有機會外出交流來進一步提高專業素養。另外，有不少英語教師本身的發音就不怎么標準，不要說教學自然拼讀法了，能否念對單詞本身都存疑。

教學手段落后 教師在講解單詞的發音時，往往采用傳統的灌輸式教學，就是機械的領讀幾遍，學生處于被動狀態。這樣不但不能使學生記住，而且使得英語教學氛圍壓抑，影響了小學生對英語學習的興趣。長此以往，學生的英語學習可能就發展成為了“啞巴英語”“漢氏英語”。

自然拼讀法的應用策略

正確看待自然拼讀法 自然拼讀法的應用過程是將字母與字母連接的拼讀要素。因此，學生在學習過程中只要記住一連串的拼讀符號，而不用將音標中的48個音標符號全部記下來。這樣，既可以大大減輕小學生的負擔，提高學習效率，也可以有效避免死記硬背給小學生帶來的負面影響，提升了學生對英語學習的興趣。例如，在講解英語單詞intersting的拼讀時，英語教師可以將該單詞拆分為in、ter、sting三個部分，然后通過對這些拼讀符號的拼讀技巧將單詞拼讀出來，接著再將整個單詞連接起來，便可將單詞拼讀出來。當然，在引導學生記憶單詞時，教師還要進一步強調自然拼讀法，讓學生一邊記憶一邊拼讀，并聯想與該拼讀方法對應的字母符號，然后將單詞拼寫出來。這樣的記憶方法效果非常好。

在拼讀的基礎上進行拼寫教學 首先，應該讓學生清楚“a，e，i，o，u”構成的是元音，“b，c，d……”等構成的是輔音。英語教師在講解這些音素時，可以選用適當的單詞來引導學生學習發音，讓他們通過形象化的感知積累對字母發聲的技巧。其次，要培養學生見詞讀音的能力。拼讀應該由兩個音的開始，如“is，an，it……”等；然后進行三個音的拼讀來強化，如“sat，tap，sit……”等；再慢慢過渡到多音節詞的拼讀。教師給予學生大量生詞，鼓勵學生嘗試拼讀，經過大量的練習，學生見詞讀音的能力就會大大提高。最后，指導學生把音轉變形。給學生念一個單詞，由快到慢重復幾次，以便讓學生感受單詞讀法的同時聽清所含的音素。接著，用提問的方式讓學生說出單詞中所含的音素，并引導學生嘗試著寫下來，把聽到的音變成形。

豐富教學資源 教師應該積極創新教學方法，利用豐富的教學資源，提升教學質量。具體來說，教師可以在教授單詞的過程中，引入一些簡單易懂的英文兒歌，用寓教于樂的方式來引導學生學習單詞；也可以將一些單詞聯系起來，編造一個簡單的小故事，讓學生更好地理解和記憶單詞；教師還可以與同學們一起來制作一些英文拼讀音素的卡片，進行英文單詞的組合。這些教學方式的創新可以活躍課堂氣氛，增加學生的課堂參與度，還可以加深學生對單詞的記憶，拓展學生的思維，激發學生的學習熱情，從而主動學習自然拼讀法。

結束語

語音是組成語言最基本的要素之一，也是學好一門語言的關鍵。自然拼讀法對小學生正確掌握發音方面有巨大的積極意義，能很好地幫助學生認讀單詞、拼寫單詞以及提升閱讀能力，使其在今后的英語學習中受益終生。

參考文獻

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（作者單位：山東省聊城市高唐縣第一實驗小學）