大眾音樂文化背景下的學校音樂教育

大眾音樂是曲調流暢富有時代特色、易于被廣大民眾接受、符合社會欣賞需求的音樂形式，體現了最廣泛的審美價值和十分深厚的群眾基礎，對傳統音樂、民族音樂、古典音樂影響較大，推動著音樂的發展與變革。大眾音樂取材自由，能反映各個階層的心聲，體現了最為廣泛的風俗民情，既有對愛情、親情、友情的憧憬與歌頌，又有對勞動場面的真實描寫，還有對封建禮教的披露；受民族文化影響，大眾音樂具有很強的地域性、民族性，在走向世界的過程中融入了本土化元素；不同層面的音樂家、音樂愛好者及普通大眾都可參與創作大眾音樂，這極大地擴大了大眾音樂的創作群和創作面。

互聯網對大眾音樂的影響

互聯網技術與多媒體技術的迅速發展使音樂傳播、交流更為廣泛。兼具包容性、多元化特點的大眾音樂在各種媒介的推動下，不僅成功取代了傳統音樂、民族音樂的某些地位，成為年輕人學習生活的重要組成部分，并逐漸融入學校音樂教育教學。一方面，學校的音樂教材中大量滲透了膾炙人口的大眾音樂，如小學教材中的《同一首歌》《讓世界充滿愛》；初中教材的《我們同屬一個世界》《東方之珠》；高中教材的《懂你》《思念》等，另一方面，深受大眾音樂熏陶的年輕音樂教師自覺或不自覺地在音樂教育教學中引入大眾音樂元素，革新了原有的音樂教育教學模式。大眾音樂元素已經成為音樂教育教學不可或缺的重要內容，對學校音樂教育影響深遠。

在大眾傳媒影響下，互聯互動已經成為獲取知識的重要途徑，被動接受信息的格局已經被打破，學生可通過各種媒體平臺了解更多的音樂前沿與動態。優秀的大眾音樂融合了古典音樂、民族音樂的成分，對開展音樂教學、提升學生音樂鑒賞能力具有重要作用，但其中也不乏一些低級、惡俗趣味的音樂作品，尤其青春叛逆期的中學生很容易被這些負面音樂所感染。長此以往，負面音樂將會影響學生的審美觀、價值觀、人生觀乃至世界觀，而且長期受“中國好聲音”“超級女聲”等娛樂節目的影響，許多學生可能無心學習，出現狂熱追星、夢想成為明星，進而荒廢學業。鑒于此，我們既要看到大眾音樂的正面、積極的作用，也要看到大眾音樂的負面、消極的影響，如何正確引導大眾音樂的發展趨勢，音樂教師任重道遠。

提高音樂教師隊伍的綜合能力

提升音樂教師音樂專業素養 作為基礎音樂教育的一員，中小學音樂教師要完善音樂理論，提升音樂技能，樹立終身學習觀念。通過參與參加崗位培訓、專業交流、自學等多種形式的學習，不斷更新音樂知識與音樂技能，擴大藝術視野，提升音樂教育的綜合水平。

提升音樂教師綜合學科素養 音樂是一門綜合性、交叉性學科，涉及文學、美術、舞蹈、戲劇等多個學科。全球化、信息化時代下，音樂教師在開展音樂教育教學時不僅需要全面的音樂理論、扎實的音樂技能，還需要充分了解與之相關的其他學科，了解大眾音樂的前沿動態，具備甄別音樂作品的能力。另外，音樂教師要遵循教育教學規律，自身具備較高的音樂素養但不能掌握最基本的教育教學手段，其教育教學效果也會大打折扣。

提升音樂教師的教學能力 首先，熟悉音樂教材，篩選、補充教材內容，合理制定音樂教學計劃，了解作品的各種背景。其次，與學生平等、互動，為學生的音樂學習與欣賞創設良好情境，激發其學習熱情與積極性。最后，積極檢查學生音樂學習的情況，檢查與評估學生的學習結果，分析其存在的主要問題，為下一步的音樂教育教學奠定基礎。

整合音樂教學內容

積極開發校本課程，融合國家課程與地方課程的特色，打造獨具特色的音樂教材，適應學校音樂教育教學改革趨勢。在有條件的學校，甄選當地優秀的民歌、民謠、戲劇進入音樂教材，在傳承當地傳統音樂的基礎上打造大眾化音樂，從而有效提升學生的音樂識別、欣賞與整編能力。廣泛吸收國內外知名的大眾音樂作品，從學生喜聞樂見的大眾音樂入手，引導學生積極參與音樂創作。同時，充分考慮學生的個性與差異性，在教育教學過程中融入趣味性內容，從整體上構建學生對音樂的認識，推動音樂教育教學的發展。

豐富頂層設計、落實音樂教學改革、調整音樂理論與實踐教學比例，成為轉變音樂教育教學現狀的重要舉措，從宏觀層面對中小學音樂教育作出整體布局。推動音樂教育的多樣化發展，引導有天賦、有興趣的學生深入學習音樂，開發不同學生的潛能，合理調整音樂理論與實踐教學比例。轉變“重音樂實踐、輕音樂理論”的做法，在教育教學過程中適當講授基礎音樂理論，調整音樂實踐與音樂理論的課時，使學生知其然也知其所以然。

結束語

大眾音樂不僅豐富了學校音樂教育內容，還轉變了連接教師與學生的媒介，甚至顛覆了傳統的音樂教育教學模式。但大眾音樂良莠不齊，音樂教育中過度滲透大眾音樂、不合理的選擇大眾音樂作品可能阻礙音樂教育教學的改革，也可能影響學生音樂審美能力的提高。所以，全面宏觀的看待大眾音樂，充分利用大眾音樂的積極成分，不斷推動學校音樂教育教學，為音樂教育與學生音樂素養錦上添花。

（作者單位：浙江省舟山市普陀區六橫中學）