淺談小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)——教師寓教于樂(lè)，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，師生在和諧愉悅的氣氛中完成教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)必須要打破傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能提高課堂效率。下面筆者就自身的經(jīng)驗(yàn)談一談開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀念教育

對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，也是激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)大動(dòng)因。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在日常教育活動(dòng)中，給學(xué)生講一些著名數(shù)學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)和攻克世界難題的故事，進(jìn)而讓學(xué)生從小熱愛(ài)數(shù)學(xué)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并將自己的遠(yuǎn)大理想與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合教材，講解教科書(shū)中“你知道嗎”這樣欄目中的數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，進(jìn)而讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)情境

創(chuàng)設(shè)生活情境 一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，結(jié)合新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，把僵硬呆板的數(shù)學(xué)課轉(zhuǎn)化為一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓原本枯燥的計(jì)算變得鮮活起來(lái)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境——用電腦演示一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香、風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)生隨著音樂(lè)、鳥(niǎo)聲看到具有“對(duì)稱”特點(diǎn)的小樹(shù)、小花、小鳥(niǎo)等，最后鏡頭放大到一只停在花上的蝴蝶，蝴蝶的兩只翅膀一開(kāi)一收，突出“對(duì)稱”的特點(diǎn)，從生活體驗(yàn)中引出了新知“軸對(duì)稱圖形”，引起學(xué)生的興趣，掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

創(chuàng)設(shè)故事情境 有趣的故事能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興奮好奇的情緒和急于解決問(wèn)題的愿望，使認(rèn)識(shí)和理解趨于深化。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課中，筆者為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之理解“平均分”，于是在導(dǎo)入和探究階段創(chuàng)設(shè)了“小猴子分桃”“小猴子分西瓜”的故事情境，并通過(guò)計(jì)算機(jī)演示出來(lái)。生動(dòng)直觀的演示，鮮艷動(dòng)感的畫(huà)面，喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，不僅深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生們營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使之把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體。

在教學(xué)“工程問(wèn)題”時(shí)，筆者編了這樣一個(gè)故事：一天黑夜，有個(gè)小偷來(lái)到村里的魚(yú)池邊，同時(shí)打開(kāi)了裝在魚(yú)池上的兩個(gè)水管。（板書(shū)：已知甲管裝在半壁上，每小時(shí)可放出池水；乙管裝在池底，每小時(shí)可放出池水。）小偷想，兩個(gè)水管同時(shí)放完這池水只要[1÷（+）]=3小時(shí)，因此，他躲在遠(yuǎn)處，一直等到3小時(shí)后，才摸回魚(yú)池邊，輕輕地跳了下去。同學(xué)們猜猜，小偷下去后，正在干什么呢？絕大多數(shù)學(xué)生說(shuō)：“捉魚(yú)唄！”筆者卻告訴他們說(shuō)：“不。小偷跳下去后，腳跟還未踮底，水已淹到他脖子上了，你們知道這是為什么嗎？”這一例以小偷落水引出的驚疑情境，引起學(xué)生種種猜疑，接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)議論，分析原因，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效果更好。

動(dòng)手操作與游戲激趣

動(dòng)手操作既是游戲也是學(xué)習(xí)，動(dòng)手的同時(shí)更促進(jìn)了大腦的發(fā)展。把適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與某些游戲形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

有趣的游戲，能把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓學(xué)生情不自禁投入學(xué)習(xí)中。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了高速車(chē)的游戲情景（我們來(lái)到了賽車(chē)場(chǎng)，那里車(chē)道寬而廣，但是一定要注意安全）：練習(xí)紙上有多輛賽車(chē)，比一比，誰(shuí)的車(chē)開(kāi)得快而穩(wěn)，前五位上臺(tái)；完成后，請(qǐng)臺(tái)上的同學(xué)報(bào)答案，給臺(tái)下對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)紅花，臺(tái)下對(duì)的同學(xué)自己獎(jiǎng)勵(lì)自己，并給大賽車(chē)涂上顏色。學(xué)生個(gè)個(gè)玩在其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

在教學(xué)二年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)相應(yīng)游戲：播放《123木頭人》的音樂(lè)，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言擺出軸對(duì)稱圖形，擺的不是軸對(duì)稱圖形的學(xué)生就退場(chǎng)，留到最后的學(xué)生就獲得冠軍。歡快的音樂(lè)、有趣的游戲，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樂(lè)此不疲。當(dāng)然，游戲的形式還有很多，包括送信、找朋友、奪紅旗、表演、猜一猜等。

加強(qiáng)師生情感交流

師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的重要前提。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教學(xué)的工具和媒介，對(duì)學(xué)生的信任是教育成功的保障。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，贏得學(xué)生對(duì)自己的好感，使學(xué)生們加深愉快學(xué)習(xí)的體會(huì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴。例如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師把“例1”編成童話故事：“兔媽媽到野外采了8棵蘿卜，它要把這些蘿卜平均分給4只小兔，可是兔媽媽分呀分呀一直分不清，小朋友幫助它分一下好嗎？”教師這樣的語(yǔ)言十分親切，態(tài)度和藹，讓學(xué)生們感到教師可親，心情特別好，情緒特別高，很快把問(wèn)題解決了。在教學(xué)“例2”時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上表演分蘋(píng)果，并許諾如果分法正確就把蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給他，后來(lái)實(shí)現(xiàn)諾言，使學(xué)生相信教師。最后，教師與學(xué)生們共同游戲，真正打成了一片。整節(jié)課，學(xué)生們始終保持著良好的心情，處于愉悅的情境之中。師生情感交融，課堂氣氛融洽，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

（作者單位：廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)斗門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)）