小學(xué)英語教學(xué)踐行“生活教育”

摘要：陶行知先生的“生活教育”理論告訴我們：“生活就是教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”，新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出英語教學(xué)要貼近實際、生活和時代，以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，重視和加強培養(yǎng)學(xué)生的綜合語用能力。肯定的是，只有走進學(xué)生日常生活、喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、滿足學(xué)生生活需求的生活化教學(xué)，才更能發(fā)揮教育的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化教學(xué)

何為生活化英語教學(xué)？筆者的理解有三：首先，生活化教學(xué)一定是將英語教學(xué)活動置于學(xué)生真實的生活背景之中，讓英語教學(xué)與生活相融；其次，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有機結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的強烈愿望；同時，英語教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，以此真正發(fā)揮英語的交流作用。那么，如何有效地進行小學(xué)英語生活化教學(xué)呢？筆者做了如下探索與思考。

依托教材，對準(zhǔn)學(xué)生生活音調(diào)

陶行知先生說：“我們要解放小孩子的空間讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會中之士、農(nóng)、工、商等三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這是一種基于現(xiàn)實社會生活的“寬大教育”的具體要求。筆者想，無論經(jīng)歷多少年的學(xué)校教育，學(xué)生需要面對的終歸是現(xiàn)實的社會生活，當(dāng)學(xué)校教育內(nèi)容與學(xué)生已經(jīng)歷和即將面對的日常生活相聯(lián)系，我們的教育會產(chǎn)生更大的功效。《九年義務(wù)教育小學(xué)英語教科書》中話題包括：個人情況、家庭、朋友、學(xué)校生活、日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、顏色、動物、玩具、季節(jié)與天氣、周圍環(huán)境、身體與健康等，這些都無外乎生活話題。當(dāng)教材對準(zhǔn)學(xué)生生活的音調(diào)，我們就更容易將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系。

激活“化石”，設(shè)計趣味性教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容只有讓學(xué)生體會到用處，才會對學(xué)生有行遠而持久的幫助。以沉寂狀態(tài)呈現(xiàn)的“知識化石”（課本知識），只有通過鮮活的教育教學(xué)活動才能予以激活。而激活知識的“化石”最基本又直接的方式就是將其融入生活中運用。以譯林《英語》4A Unint6 At the snack bar 為例，在設(shè)計譯林《英語》4A Unint6 At the snack bar故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，筆者以一個趣味性地生活材料《Trains go away》“火車火車出發(fā)吧！”的小游戲展開活動。游戲活動的時長為2分鐘左右，孩子們在猜測到音樂中播放的是火車駛出的聲音后，給三列火車（分別為fruit train， food train， drinks train）裝滿貨物，即說出與三列火車相關(guān)的同類詞。當(dāng)裝滿貨物的火車即將出發(fā)時，向孩子們提出疑問“Where will the trains go？”（火車們開往哪里？），從而導(dǎo)出課題“They go to the snack bar.”。此活動的設(shè)計意圖為復(fù)習(xí)三年級已學(xué)單詞（fruit， food and drinks），同時趣味性地突出主題，并及時地反饋學(xué)生對已學(xué)知識點的認(rèn)知情況和預(yù)習(xí)工作的實際情況。已經(jīng)學(xué)過的知識點再次被激活以鞏固，并導(dǎo)入這堂課的新知，以趣味性的生活材料設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教育更好地散發(fā)出生活的意義。

參與語言實踐活動

語言學(xué)家克魯姆說：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料。”因此，英語課堂需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。

在設(shè)計譯林《英語》4A Unint6 At the snack bar一課的拓展語篇環(huán)節(jié)時，筆者創(chuàng)設(shè)情景“Let’s go shopping.”呈現(xiàn)四個商店場景：a fruit shop， a clothes shop， a toy shop and a stationary shop利用角色扮演游戲（人物裝扮，道具：托盤、圍裙和零錢等），在鞏固操練本課重點點餐句型的基礎(chǔ)上，再自由創(chuàng)新對話內(nèi)容。當(dāng)游戲活動結(jié)合學(xué)生的生活實際，學(xué)生自然會獲得體驗、認(rèn)識和互動。創(chuàng)設(shè)不同的語境情景，學(xué)生的語言實踐活動才更加鮮活，也更具個性。同時，學(xué)生在情境中習(xí)得生活化語言，不停留在機械句型操練的層次上。這樣的課堂，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗在比較真實的語言氛圍中自如地參與語言實踐活動，此時的課堂活動發(fā)自學(xué)生的心田，可謂潤物細(xì)無聲。

運用生活，實現(xiàn)英語再拓展

《新課標(biāo)》中強調(diào)“在做中學(xué)、在學(xué)中用”是小學(xué)英語生活化教學(xué)的最好體現(xiàn)。英語來源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)以致用是英語教學(xué)的歸宿。筆者在日常教學(xué)中，有意識地讓學(xué)生到生活中收集英語知識，把它們運用進課堂為教學(xué)服務(wù)。如讓學(xué)生搜集超市里各種飲料、洗漱用品包裝上的英語名，以手抄報的形式比一比誰收集的多，并采用競爭機制評選優(yōu)秀小報者；搜集生活中的諺語、兒歌等，以黑板報的形式實現(xiàn)生活化英語再拓展等。英語教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才會歷久彌新；當(dāng)課堂牽手生活，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果、運用知識的能力也一定會得到提高和發(fā)展！

參考文獻

[1] 沈麗新.英語可以這樣教[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013，2.

[2] 錢希潔.英語語篇教學(xué)論[M].南京：南京大學(xué)出版社 2011，6月.

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）