《口耳目》教學設計

《口耳目》是象形字歸類識字。為了簡化、方便學生記憶，筆者按照人體器官、動物、植物、天體物象將這12個字分成四類分別進行學習和講解。采用圖文結合的方法，將每一個漢字的演變過程給學生展示出來，讓學生在理解字的意思的基礎上，記住字的形狀，并能夠初步接觸和了解漢字的造字方法和造字規律。這12個生字是本節課的教學重點，要求是3個寫，12個認讀。其中“目”和“木”字音相同，在記憶時注意區分，以免學生混淆。

課堂展示

教學目標：①指導學生正確認讀12個生字，會寫3個生字；②培養觀察力，感悟漢字的形象性讓學生獲得學習漢字的樂趣。

教學重點：識記12個生字（第一課時），會寫3個字（第二課時）

教學難點：分清“木”和“目”。

教學過程：（第一課時）。

復習導入：認一認前面所學的一些生字。

板書課題：口；耳；目。

認讀生字：①出示本課要認識的12個生字（學生認讀）；②這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（盡量調動學生的識字積累）；③開火車認讀生字（第一遍出示加拼音的生字讓學生認讀，第二遍去掉拼音再認讀。）；④過渡：同學們可真了不起，你們剛才所認出的這12個漢字早在四千多年前就已經開始使用了，但是，我們的祖先將其記載在龜殼、骨頭上。我們稱這種古老的文字為“甲骨文”。同學們，你們能看出我們的祖先是怎樣發明這些文字的嗎？我們有什么好辦法能記住這些字呢？請小朋友仔細觀察，看一看，找一找漢字和圖畫有什么關系嗎？

識記字形：①看圖讀字。出示帶拼音的生字卡片“口”“目”和與它們對應的實物圖片，學生看圖說一說：圖上畫著什么？借助拼音認讀生字。②比形認字。讓學生認真觀察，比較每一組圖片的特點：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字有什么相像的地方？③仔細觀察其他生字，說一說怎么記住它們的字形。比如，鳥：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔：認識“角”字頭，記字口訣：兔子長著短尾巴，最后一點不能落。 ④過渡：課間操。將本課生字巧妙融入兒歌里，學生一邊念兒歌，做動作，既放松了身心，又復習了本課要認的生字，突出顯示“羊，鳥，兔，竹，木，禾”幾個生字。兒歌內容：羊羊羊，我學小羊咩咩叫；鳥鳥鳥，我學小鳥飛得高；兔兔兔，我學小兔蹦蹦跳；竹竹竹，我學竹子挺直腰；木木木，我學樹木長得好；禾禾禾，我學禾苗彎彎腰。⑤教師發現，有兩個字讀音一樣，你知道是哪兩個字嗎？區分“木，目”。選字填空：節（ ）（ ）光樹（ ）（ ）馬（ ）橋，加一加：日+（ ）=目木+（ ）=禾。⑥讓學生看圖說話，引導學生學習使用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等量詞。

游戲鞏固識字的環節設計了以下活動：①猜字謎：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀（月）；東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）。②“找朋友”鞏固所學的生字：將漢字、象形字、圖畫的卡片分成三組。其中，一組學生拿生字，一組拿這12個生字的象形字，而另外一組學生拿圖片，讓大家找到相對應的朋友。如拿兔子圖片的學生站起來說“兔，兔，我是兔，誰是我的好朋友？”拿“兔”象形字和漢字卡片的學生站起來說“兔，兔，我是兔，我是你的好朋友。”③“送生字回家”，給生字分類：把生字寶寶送回黑板上的“家里”，如動物之家，植物之家，人體器官之家，天體物象之家。

教學反思

《口耳目》一課是象形字歸類識字。這節課的生字結構比較簡單，這是象形字的一大特點，同時又是義形相結合，學生容易理解和識記。在課堂教學中，筆者根據象形字的特點，先和學生一起學習了這三個生字，滲透了學習方法，然后在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系，建立字形和字義之間的聯系，讓學生通過觀察、比較，自主發現規律，從而提高識字能力。這是本節課的重點。為了讓學生能夠更好地鞏固所學的生字，筆者設置了小學生都比較喜歡的、不同形式的游戲來完成教案規定的教學任務。這種教學方式，激活了學生潛能。

“找朋友” 以獎勵的形式將本課的生字，生字的拼音，和生字對應的甲骨文字符，圖片分發給學生，然后讓學生以找朋友的形式將音、字、圖結合起來，符合象形字義形結合的特點。學生參與積極性很高。

“加一加” 在加和變的過程中，既區分了形近字，又加深了印象，一舉兩得。

“猜謎語”的游戲設置比較好 字謎是小學生最感興趣的，興趣是最好的老師，在興趣中學習，調動思維，發揮想象，識記字形，受到很好的效果。

“送生字回家” 這個環節和前面的“找朋友”活動相照應，讓學生把手中的卡片分類貼到相應的“房子”里。以此來結束整節課，鞏固所學，也使整節課非常完整。

結束語

本課的難點是區分“目”和“木”。為此，筆者特別設置了選字填空和加一加的游戲來幫助學生進行區分，加強記憶。課堂實踐證明效果較好。

（作者單位：西安市東元路學校）