提升教學有效性策略

在現(xiàn)代化的社會背景下，人們生產(chǎn)、生活基本離不開計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊等相關(guān)的信息技術(shù)，或者說計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信等技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展是人類社會進步的標志。信息技術(shù)教學能夠挖掘?qū)W生的思維潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生將來走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。所以說，信息技術(shù)教學是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該引起教師的足夠重視。

從興趣出發(fā)，優(yōu)化教學內(nèi)容

興趣在任何學科的教學中總被我們提到首要的位置。的確，興趣是最好的老師，尤其是小學階段的學生，他們理性認識問題不足，自我控制能力較差。那么，如何才能讓他們的思維集中到課堂上呢？光靠教師嚴厲的要求，高壓的態(tài)勢是絕對不行的，只有靠興趣。如果教師能夠把教學內(nèi)容和學生的興趣點結(jié)合在一起，學生自會積極主動、高高興興地投入到學習和探究之中。

在“初識Logo”一課的教學中，教師首先播放動畫視頻，然后語言引導(dǎo)：“大家認識這只小海龜嗎？”學生們嘰嘰喳喳地回答：“這是海底動員里的海龜”。教師說：“這可不是一般的小海龜，它來自遙遠而神秘的Logo國度，傳說中Logo國度有無盡的寶藏，你們想不想去Logo國度去尋找寶藏？”生動的故事引起了學生極大的興趣。“老師，真的有這樣一個國度嗎？我們想去那里尋找寶藏。”學生問。教師回答：“當然啦，但是要想去Logo國度尋找寶藏，就必須首先熟練Logo國度的語言，今天就讓小海龜帶領(lǐng)著我們學習神秘國度的語言，這些語言就是我們進入Logo國的口令。”

這節(jié)內(nèi)容，是整冊教材中的第一課，是為接下來學習打基礎(chǔ)的一課，它的重要性不言而喻。教學中，教師并沒有直接進入Logo的界面進行教學，而是依據(jù)教材內(nèi)容，通過生動形象的故事激發(fā)學生的探究熱情，然后用小海龜?shù)墓适仑灤┱麄€課堂，讓學生始終保持著極大上課熱情。

以操作為主，改革教學方法

信息技術(shù)學科不同于其他學科，最大的特點是它的可操作性。傳統(tǒng)教學方式中，教師枯燥的講授教學就更不適合這個學科的特點了，講授也沒辦法讓學生實實在在地體驗什么是計算機，什么是網(wǎng)絡(luò)，什么是通訊，而學生的實際操作，就能夠很好地鍛煉學生在信息技術(shù)環(huán)境下進行信息傳輸、信息處理的能力。所以說，改革教學方法，放手學生，讓學生實際操作是保障信息技術(shù)教學有效性的關(guān)鍵所在。

在填充顏色一節(jié)的教學中，教師大屏幕播放放飛的黑白氣球，然后引導(dǎo)學生說：“同學們，你們覺得這個畫面怎樣才能更漂亮一些呢？”學生們回答：“如果把氣球變成五顏六色的，畫面就美麗了。”教師接著說：“對呀，但是別著急，老師給大家變一變。”教師邊講解，邊給學生們演示：“你們想不想自己動手操作一下，把氣球變得比老師的色彩還斑斕？”學生們的興趣非常高漲，然后教師邊講解邊讓學生自己動手找出填充工具、顏料盒子等。在學生們對普通的顏色填充有了基本認識后，再布置任務(wù)讓學生給氣球填充顏色。

這節(jié)課緊承著前邊幾節(jié)課的內(nèi)容，讓學生在自己繪圖的基礎(chǔ)上，填充顏色。不管是對于前邊知識的復(fù)習，比如鉛筆在哪里、如何使用小刷子、如何調(diào)整畫布的大小等等，還是這節(jié)課讓學生們認識并能夠使用填充顏色的工具，教師嘴說多少次，演示多少次，不如學生自己動手操作一次效果好。

任務(wù)驅(qū)動，教學目標靈活

為了保障課堂的有效性，教師要給學生安排明確的任務(wù)，讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下進行學習。但是，學生的思維不是直線型的，技能的提高也不是由低到高的，學生素質(zhì)的提高更不是一步到位的，并且學生的能力層次更是各有不同的。所以，在教學中教師要依據(jù)課堂的進程和學生的表現(xiàn)靈活處理教學目標，改進教學任務(wù)，讓所有學生能夠在自己能力水平的基礎(chǔ)上得到最大程度提高。

在“認識鍵盤”一節(jié)的教學中，教師指導(dǎo)學生打開寫字板，然后師生共同操作，分別在寫字板上輸入自己喜歡的一句話，在輸入的過程中分別敲擊“回車鍵”“退格鍵”“刪除鍵”“大小寫字母鎖定鍵”“shift鍵”，讓學生觀察敲擊這些鍵時的變化。教師選出四個能夠熟練使用這幾個功能鍵的學生擔任小組長，負責其他學生的練習。在課堂進行的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生們能夠說出幾個鍵的簡單功能，只是缺乏使用的經(jīng)驗。依據(jù)這個信息，教師馬上調(diào)整教學目標，重新安排任務(wù)，提前滲透下面章節(jié)——駕馭鍵盤、玩轉(zhuǎn)鍵盤、鍵盤打字等內(nèi)容。這樣不但讓學生們興趣高漲，更能夠讓部分學生得到更大的發(fā)展。

這節(jié)課教學重點是認識并能夠使用計算機上的幾個控制鍵，這些內(nèi)容對于接觸計算機較少的學生，或者習慣鼠標操作的學生來說，應(yīng)該是有一定難度的。但是，對一些經(jīng)常接觸計算機的學生，卻不是問題，他們甚至已經(jīng)能夠熟練使用，所以，在布置任務(wù)時要考慮周全。

檢驗課堂教學的成功與否，不在于教師設(shè)計的教學過程是否縝密，學生配合教師的要求是否默契，而在于課堂教學是否有效。而有效的課堂，教師并不見得教得多辛苦，學生也不見得學得多辛苦，只要教師能夠依據(jù)學科特點抓住學生的興趣，給學生安排合適合理的教學任務(wù)，課堂的有效性就有保障了。

參考文獻

[1]徐敏中.小學信息技術(shù)課中“學講方式”的運用[J].基礎(chǔ)教育研究.2017（02）.

[2]張麗萍.小學信息技術(shù)課程有效教學策略[J].科學大眾（科學教育）. 2017（01）.

（作者單位：江蘇省海門市包場小學）