在語篇環境下進行的英語教學

英語學習的主要目的在于應用，語言學習需要在具體的語境中實施和運用。詞不離句，句不離篇，篇不離境、境不離篇，所以在小學階段，對英語詞匯的學習、語法的學習及語言表達等方面都需要在具體的語篇環境中進行，才能加深語言理解，在語言應用中達到融會貫通的程度。

創設語境，學會詞匯

“詞不離句，句不離篇”強調的是學習英語詞匯必須在特定的語境中才能理解透徹，掌握到位。在小學英語教學中，教師要創設語境，在語境中理解詞匯，在語境中運用詞匯，實現詞匯知識的貫通。

例如，在譯林小學英語五年級（上冊）Unit 3 Our animal friends教學中，在學習單詞have的用法時，僅憑死記硬背來記憶單詞的一詞多義，過程很簡單，直接記憶即可，但是效果不理想，只能是短時記憶，過一段時間就忘了，很難把所有的含義都記住。此時，把單詞的含義放在語境中讓學生理解，貌似耗費了一定的時間，但是學生對單詞的記憶效果會更持久，印象更加深刻，同時滲透對知識學習的總結。創設單詞運用的語境幫助學生來理解have一詞多義的用法，通過語境和對比鞏固單詞記憶，如He has big eyes. He has an email friend. I have breakfast at 7 o’clock. He has English class in the morning. They have to get up early. 等。結合運用例句和漢語含義理解have的含義：有、吃、上課、不得不等含義。結合語境學生對have的一詞多義能夠掌握到位，對于漢語意思也不會遺忘。由此可見，在具體的語境下開展的詞匯教學屬于理解性記憶，教學效果事半功倍。

詞匯學習與語境不能脫節，二者密不可分，創設詞匯語境幫助學生理解識記單詞，并通過造句讓學生學會在語境中運用詞匯，提升學生學習詞匯的興趣，同時還能提高語言表達能力。

結合語境，學會語法

語法學習也不能脫離語境，只有在語境的前提下才能夠體現出語法的妙用，因為學習英語的主要目的是為了交流，為確保交流能夠順利進行，語法學習的重要性被凸顯出來。只有符合語法規范的表達才能夠被人接受，才能真正的將英語作為語言交際手段。

例如，在譯林版小學英語六年級（上冊 ）Unit 4 Then and now 語法學習時，教師結合課文中的圖片和文字敘述：Six years ago， Mike could read and drew， but now he can do many things.結合語境體會動詞could和can在用法上的區別。通過語境中的時間狀語six years ago和now能夠明確“一般過去時”和“一般現在時”的具體含義，對于其用法學生也能夠理解得差不多，再加上教師的適當點撥，對于二者的區別能夠區分清楚，為正確使用提供基礎。理解后再進行有關“一般現在時和一般過去時”的練習鞏固，強化學生對語法學習的理解。根據所學，聯系學生自己的現狀與過去狀況對比，添加語境進行描述，學生對該活動比較感興趣的同時，能夠準確運用語法，提升英語技能。

詞、句、篇是按照一定的語法規則組織在一起的，只有符合語法規范了，才能夠得以運用。語法的學習應該遵循語言習得的規律，先要讓學生在語境中理解語言，感知語法現象，體驗語法規則在語境中的使用情況，培養學生良好的語感，掌握語法的運用規則。

模擬情境，學會表達

小學生學習英語需要有具體的情境，沒有真實情境，可以模擬情境，讓學生融入情境中，在情境模擬中讓學生進行英語操練——情境表演，鍛煉學生的英語語言組織和表達能力。

例如，譯林版英語四年級（下冊） Unit 6 Whose dress is this？Story-time教學中，需要學習、練習和掌握句式：Look at my dress. It’s too short. Whose dress is this？ It’s my cousin’s.為了調動學生練習句式的積極性，利用現場場景，收集一些同學的衣服作為教具，鼓勵學生用這些衣服coat， jacket， shirt，blouse， sweater等進行句式練習，完成對話表演。情境表演能夠激活課堂，尤其是現場利用學生的衣服，學生對于衣服的所屬了如指掌，學生能夠躍躍欲試，積極參加語言操練活動。在情境表演中，還需要學生現場發揮，考查學生的思維能力和臨時應變能力。課堂呈現一片“歡喜、熱鬧、嚴肅、認真”的氣氛，學生對于口語表達充滿激情，為知識的運用和遷移提供了機會和前提。

創設情境，在情境中學習和運用英語是一種比較高效的教學方法。創設情境，以對話的形式鍛煉和培養學生的表達能力，加強對語境的理解，熟練使用對話內容，增強人與人之間的溝通，也能夠解決生活中的實際問題，實現服務于生活的目的。

結束語

在小學英語教學過程中，要做好英語教學，教學活動必須在具體的語境中展開，把詞匯教學、語法教學、語篇教學結合起來，才能促進學生真正掌握英語知識。夯實英語詞匯、語法知識基礎，為語言運用做好儲備，奠定基礎。通過情境表演實現知識的遷移，做到知識的貫通，這一切都是在語篇的環境下進行的英語教學，在情境中學會運用，學會表達，提升英語學習能力。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）