身邊的IT

一、對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)是什么

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，經(jīng)歷實(shí)踐探索的過程，在做中學(xué)，解決實(shí)際問題，感受知識(shí)的價(jià)值和意義。

（二）對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解

1.溝通教育理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求在教學(xué)中全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，而基于章節(jié)課時(shí)的教學(xué)方式體現(xiàn)的是教師的教學(xué)邏輯，注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，并不能全面落實(shí)新課程理念，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)經(jīng)歷實(shí)踐過程，在過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、培養(yǎng)能力，是溝通教育理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁。

2.真正培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

2016年9月14日，教育部公布了《中國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)核心素養(yǎng)》，將核心素養(yǎng)作為新時(shí)期教育目標(biāo)的方向。項(xiàng)目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)做中學(xué)，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的真實(shí)情境，在此過程中逐步得到鍛煉，核心素養(yǎng)得到真正培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

經(jīng)過認(rèn)真思考，我們認(rèn)為，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下四個(gè)方面。

（一）承載課程目標(biāo)

本課題是《基于核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，提升教學(xué)質(zhì)量》總課題下的子課題，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是落實(shí)課程目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，項(xiàng)目學(xué)習(xí)必須承載課程目標(biāo)。限于初中信息技術(shù)課程不是一門獨(dú)立的課程，沒有專門的課程標(biāo)準(zhǔn)，在確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)需參考《山西省初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)意見》《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)》《教育信息化背景下學(xué)生的信息素養(yǎng)》，整合、完善然后細(xì)化，并且明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)和課程目標(biāo)之間的關(guān)系。

（三）貼近學(xué)生實(shí)際

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)遵循統(tǒng)一性和個(gè)性化相結(jié)合，讓學(xué)生有興趣有能力做，在確定項(xiàng)目主題時(shí)，細(xì)分為統(tǒng)一主題，即身邊的IT，分組主題圍繞統(tǒng)一主題，通過小組討論，確定本組的主題，每個(gè)人再結(jié)合小組主題和個(gè)人喜好，確定自己的主題，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一和個(gè)性化相結(jié)合。

（四）體現(xiàn)“做中學(xué)”

在分組明確項(xiàng)目主題時(shí)明確要求：利用IT做事情，做和IT有關(guān)的事情，充分體現(xiàn)做事情的思路。具體到學(xué)生實(shí)際，分為兩個(gè)層次：其一是較低層次的做，即實(shí)踐操作，如利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，利用所學(xué)知識(shí)制作電子報(bào)；其二是較高層次的做，即應(yīng)用信息技術(shù)解決日常生活中的真實(shí)問題。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施

（一）確定項(xiàng)目主題

本部分主要完成明確統(tǒng)一主題，即“身邊的IT”，小組討論確定組內(nèi)主題，個(gè)人思考明確個(gè)人主題，所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)主要是第5頁4.4.1確定主題和第6頁1.2信息技術(shù)（概念、歷史、發(fā)展、應(yīng)用）。本部分主要用兩個(gè)課時(shí)完成：第一課時(shí)明確班級(jí)項(xiàng)目主題，欣賞電子報(bào)，討論交流初步確定小組主題，呈現(xiàn)在PBL討論區(qū)中；第二課時(shí)根據(jù)上節(jié)課存在的不足進(jìn)一步明確IT的概念和內(nèi)容，明確合作交流的規(guī)則，教師跟蹤指導(dǎo)，幫助每組確定主題。小組討論交流是本部分最重要的學(xué)習(xí)方法，鑒于學(xué)生為初一年級(jí)學(xué)生，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法還未養(yǎng)成，需教師明確規(guī)則，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

第一階段：思（3～5分鐘）

圍繞主題認(rèn)真思考。

第二階段：議（5～8分鐘）

1.輪流發(fā)言。每人都要發(fā)言，民主平等。其他組員要認(rèn)真傾聽。

2.補(bǔ)充發(fā)言。補(bǔ)充發(fā)言，精彩辯論。

第三階段：結(jié)（3～5分鐘）

討論不足以及今后注意的事項(xiàng)，組長(zhǎng)小結(jié)。組長(zhǎng)在PBL工作區(qū)中新建帖子，組員回復(fù)小結(jié)。

（二）規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)程

主要包含兩個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是在明確個(gè)人主題后，規(guī)劃?rùn)谀績(jī)?nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)搜索有目標(biāo)，信息搜索有成效；第二個(gè)步驟是在搜索整理信息之后，制作電子報(bào)之前，主要是規(guī)劃版面布局，使得版面設(shè)計(jì)有章法，制作電子報(bào)有思路。

（三）進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐

1.收集素材（4個(gè)課時(shí)）。

第一課時(shí)：了解基本概念，初步嘗試網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索。

第二課時(shí)：較熟練地使用關(guān)鍵字或搜索引擎搜索信息。

第三課時(shí)：圍繞主題搜索下載信息，重點(diǎn)是圖片、文字。

第四課時(shí)：圍繞主題搜索下載信息。重點(diǎn)是聲音、網(wǎng)頁及文字。

2.整理素材（4個(gè)課時(shí)）。

第一課時(shí)：分析素材（信息及其特征）。

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)素材（計(jì)算機(jī)中的文件）。

第三課時(shí)：整理素材（新建/重命名、選擇、復(fù)制、移動(dòng)）。

第四課時(shí)：整理素材（刪除、查找、整理）。

3.制作電子報(bào)（11個(gè)課時(shí)）。

前兩個(gè)課時(shí)：金山打字通，熟悉鍵盤鍵位、輸入法。

第三課時(shí)：輸入文本（電子報(bào)規(guī)劃第二步）。

第四課時(shí)：制作電子報(bào)（字體、段落、項(xiàng)目符號(hào)。

第五課時(shí)：制作電子報(bào)（文本框、自選圖形）。

第六課時(shí)：制作電子報(bào)（藝術(shù)字、圖片）。

第七課時(shí)：頁面設(shè)置、頁邊框、背景、版面布局。

第八課時(shí)：組合、疊放次序、分欄。

第九課時(shí)：網(wǎng)際交流。

第十課時(shí)：表格。

第十一課時(shí)：合成。

（四）展示項(xiàng)目成果

主要包含三個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)是小組內(nèi)評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作品，第二第三課時(shí)是班級(jí)展示，明確技術(shù)、美觀、完整、綜合四個(gè)維度，多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示時(shí)充分使用討論區(qū)功能，邊展示邊評(píng)價(jià)，拓展展示和評(píng)價(jià)要有深度與廣度，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

四、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的總結(jié)反思

（一）當(dāng)前收獲

1.進(jìn)一步明確了課程目標(biāo)。

原先的教學(xué)主要以《山西省初級(jí)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)意見》中各模塊的知識(shí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，落實(shí)相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)的一大功能就是應(yīng)付期末考試乃至中考。經(jīng)過課題組的認(rèn)真研究，對(duì)原有的目標(biāo)進(jìn)行了擴(kuò)展和細(xì)化，就目標(biāo)體系而言增加了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，借鑒了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的合理成分，擴(kuò)展其外延；另一方面對(duì)原有的課程目標(biāo)逐條進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)一步清晰了思路，明確了信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.完成的教材的重組，構(gòu)建了項(xiàng)目體系。

在上學(xué)期章節(jié)內(nèi)整合的基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了跨單元整合，將四個(gè)單元整合為一個(gè)項(xiàng)目，囊括了四個(gè)單元幾乎所有章節(jié)的內(nèi)容，為完成課程目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)流程順利開展奠定了較好的基礎(chǔ)。在明確“身邊的IT”為項(xiàng)目框架的基礎(chǔ)上，又結(jié)合學(xué)情進(jìn)行了體系化設(shè)計(jì)，每個(gè)組的項(xiàng)目都不同，每個(gè)同學(xué)的任務(wù)也各不相同，初步嘗試了統(tǒng)一性和個(gè)性化相結(jié)合，充分尊重了學(xué)生的意愿和個(gè)性，目前效果不錯(cuò)。

3.核心素養(yǎng)得到了真正的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)不僅是知識(shí)點(diǎn)的掌握，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以及在此過程中應(yīng)用的方法，形成的能力，逐步培養(yǎng)和樹立的情感態(tài)度價(jià)值觀。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐使得各個(gè)課時(shí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)更加緊密，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的時(shí)間空間更為富裕，學(xué)生嘗試使用不同學(xué)習(xí)方式的自由和權(quán)利得到了較為充分的保障。有了真實(shí)的、充分的經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了真正的培養(yǎng)，相關(guān)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)成。

4.“人人通”空間應(yīng)用更為從容有效。

本學(xué)期的項(xiàng)目學(xué)習(xí)繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)版導(dǎo)學(xué)案、微視頻、PBL資源、考試功能等技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，還充分發(fā)揮了PBL討論區(qū)、空間討論區(qū)、問卷調(diào)查、達(dá)標(biāo)測(cè)試等功能。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的撰寫更加注重簡(jiǎn)潔有效，減少學(xué)生閱讀的時(shí)間和內(nèi)容，余留更為充足的時(shí)間進(jìn)行探索。筆記功能也為教師及時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)提供了便利。

（二）存在的問題

1.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)仍有待完善。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生做事情，當(dāng)前學(xué)生的做主要體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的收集資料、整理素材、制作電子報(bào)的狹義上的“做”，而沒有真正創(chuàng)建一個(gè)更能貼近學(xué)生生活實(shí)際、更易于上手的項(xiàng)目，這一點(diǎn)在后續(xù)的課題實(shí)踐中仍需加強(qiáng)。

2.學(xué)生分組頻繁變更。

基于種種原因，學(xué)生不定期進(jìn)行小組輪換，或是個(gè)別調(diào)整，或是大輪大換，而項(xiàng)目的實(shí)踐是以一個(gè)學(xué)期為周期的，這種變更為小組的正常合作、評(píng)價(jià)造成了諸多不便。

3.平臺(tái)故障影響課題推進(jìn)。

本學(xué)期不知什么原因，平臺(tái)多次出現(xiàn)故障，或者學(xué)生作業(yè)無法提交，或者網(wǎng)頁無法顯示，或者微視頻無法觀看，等等，雖有備份方案，但終究給課題的推進(jìn)造成了一定的影響。

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間不知不覺已經(jīng)過去，回首這半年的實(shí)踐，我們付出了很多，也取得了許多可喜的成效，進(jìn)一步堅(jiān)定了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的信心和決心。每每看到學(xué)生專注輕松愉快的表情，感覺自己的付出就是值得的。實(shí)踐過程中也暴露出一些問題，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)“做”的成分還不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法仍需強(qiáng)化……“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，未來，我們將繼續(xù)行進(jìn)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的大路上，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

作者單位：山西省太原市成成中學(xué)初中部