詩歌朗讀和背誦的訣竅

詩歌教學是語文教學的重要組成部分，但是，長期以來詩歌教學的效率卻不夠高，因此，提高詩歌課堂教學的效率是我們應該認真研究的重要課題。如何提高詩歌課堂教學的實效性呢？筆者以為讓學生多讀多背是重要方法。因此，在學習《唐詩宋詞選讀》（選修）時，我主要通過加強詩歌朗讀和背誦的指導來提高詩歌教學的實效性。

朗讀詩歌可以促進學生動口，而且詩歌精妙的用語、精練的表達、深遠的涵義和奇妙的想象都能促使學生感悟、吸收、內化人文精神。由此通過古詩詞誦讀培養學生的人文素養有重要而積極的作用?，F在，在詩歌教學中，朗讀和背誦的作用已經得到了廣泛的認可，但如何指導學生朗讀和背誦卻很少有人提起，這不能不說是一大遺憾。在教學中，筆者對朗讀和背誦嘗試作如下指導。

朗讀指導

詩歌誦讀又叫吟哦，吟哦好了能讓聽眾得到美的享受。反觀現在的學生讀詩少有感情變化，少有感情介入，這與老師沒有進行必要的朗讀指導有密切關系。在教學中，我讓學生重點注意這些方面：

首先，讀出詩歌的節奏

要讀出節奏感，首先要懂得劃分層次。劃分層次一般按照內容來劃，現代詩歌層次沒有固定模式，律詩和絕句則有相對固定的讀法。正常情況下，五言詩一般是三頓，有二一二的，有二二一的，第一頓時間較長。七言詩有二二二一的，有二二一二的，一般是四頓，第二頓時間較長。具體到每一首怎樣停頓要看詩歌的內容，也就是說劃分節拍必須要照顧詞義的完整，讀出自然節奏，不能為了追求表面的整齊劃一而割裂了詩句的意思。

讀出節奏還要注意讀音的輕重，要分清重讀音節和輕讀音節。要根據情感的需要，根據速度的變化和結構特點靈活處理。慢讀時，音頓比較明顯，快讀時，音節之間銜接比較緊湊，音頓不明顯。結構關系密切的，也要讀得連貫些。

讀詩歌要注意斷句，不能讀破，該連在一起讀的要連在一起讀。另外，還有注意停頓的長短，在需要長停頓的地方不做短停頓，在該短停頓的地方不做長停頓。還要注意聲音的高低起伏，這樣才能使誦讀抑揚頓挫、悅耳動聽。

總之，讀出詩歌的節奏主要是注意詩歌的停頓、輕重和緩急。

其次，讀出詩歌的感情

古人云：“感人心者，莫先乎情?！庇吓稍娙巳A茲華斯說：“一切好詩都是人強烈感情的自然流露?！弊鳛樵娙烁星榈慕Y晶，詩歌都是在詩人感情的海里浸泡過的，因此，我們讀詩時不能不飽含感情。

就中國古典詩歌來說，不同內容的詩歌表達的感情不同。古典詩歌的基本類型有以下幾類：①送別，以抒發離情為主；②懷古，以抒發對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆之情為主；③思鄉懷人，表達對家鄉或親人思念為主；④戰爭或邊塞，表達對戰爭的厭惡，或對和平向往，或對國家的忠勇之情為主；⑤閑適，表達清閑恬淡心情，或對田園隱居生活向往之情為主；⑥借景抒情，借景物表達自己的美好志向，或借景物體現不愿與世俗同流合污的品質為主；⑦托物言志，托物顯示自己的高潔品質，或抒發懷才不遇的傷感之情為主；⑧民生，抒發對人民疾苦的深切同情為主。不同類型的詩歌要用不同的感情來讀，朗誦前，首先要明白這首詩歌的感情基調。

要讀出詩歌的感情，必須注意語調的輕重緩急，用不同的語調表達不同的感情。例如，《將進酒》，開頭兩聯均用“君不見”領起，“君”指岑夫子、丹丘生，要讀得從容、親切。“天上來”極言黃河源頭之高，“不復還”隱含韶光易逝之意，均需重讀，“悲白發”極言人生易老，嘆意濃，“悲”字應該重讀。以后節奏逐漸加快?！搬蜃印币韵铝錇樵娨廪D換處，應讀得親切，節奏逐漸加快，重音依次落在“將”“歌”“傾耳聽”上，“鐘鼓”一句至結尾為詩的主體部分，詩人借此盡吐胸中塊壘，必須讀得酣暢淋漓，盡顯詩人狂放不羈的個性。

詩歌講究音律和諧，讀的時候聲情并茂才能讀出詩歌里面蘊含的深情厚意，想讀得聲情并茂必須深入理解詩歌，對詩歌所表達的思想內容感同身受，把自己融入詩歌。

第三，要采取多種朗讀形式

朗讀并不意味著讓學生一遍又一遍地讀，這樣會導致學生產生厭倦心理。在教學中，老師應該引導學生進行多種形式的朗讀。

朗讀的方式有很多種，以下是我們經常運用的朗讀方式。

1.自由朗讀。自由朗讀是一個個性化的朗讀方式，有益于學生產生獨立見解。自由朗讀可以在課下進行，也可以在課上，它的適用范圍較廣。自由朗讀詩歌時就是學生獨立思考時，此時，學生可以體會作者遣詞造句的準確傳神，可以品味感情的濃烈沉郁，可以想象景色的優美恬靜。學生可以先輕聲朗讀，再入情入境地自由朗讀，然后在揣摩品賞這些情景交融的語言文字中，體會到意境情感和韻味。

2.齊聲朗讀。齊聲朗讀是我們在詩歌教學時常用的朗讀方式，這種朗讀方法優點很明顯，那就是全體學生都能參與，書聲朗朗，氣勢雄偉，能夠激起學生的學習興趣等。同時齊讀也有一些不可避免的缺點，那就是個別學生讀錯的字詞無法得到及時糾正；學生缺乏思考，只隨著大家讀；學生沒有時間思考作者的創作感情。

3.配樂朗誦。詩歌具有音樂美，配樂朗誦是把詩歌和音樂結合起來，互相配合。音樂能夠以特有的旋律和節奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情，這種情感和詩歌表達的情感一致時就能夠增強詩歌的感染力。

配樂朗誦重要的一點是要找準適合的音樂，最適合的音樂能夠根據詩歌的特點，或緩慢易于接受，或輕盈婉轉，或豪情萬丈，讓聽詩歌朗誦的師生深陷其中，久久不能自拔。

4.范讀。范讀是示范朗讀的簡稱。范讀是非常重要的，是朗讀教學中任何指導方法都無法取代的。對范讀的重要性，很多先賢有很多論述，最著名的當屬于朱自清先生。朱自清先生在《誦讀教學與“文學的國語”》一文中說：“如果從小學到初高中一直注重誦讀，教師時常范讀，學生時常練習，習慣自然，就會覺得白話文并不難上口?！敝煜壬蔷桶自捨?/p>

說的，其實這種說法同樣適用于詩歌。

根據范讀的對象，我們可以分為老師范讀、學生范讀、錄音范讀等。老師范讀最常見，如果老師朗讀水平不是很高，可以采取錄音范讀。隨著科技的發展，網上各種朗讀視頻很多，老師可以拿來為我所用。如果班內有學生在朗讀方面有專長，可以讓這些同學范讀，這既能給其他同學樹立榜樣，又能讓個別學生發揮自己的特長。

背誦指導

詩歌背誦很重要，要注意對學生背誦方法的指導。在教學中，我主要教給學生以下背誦方法：

1. 在理解的基礎上背誦。

在背誦之前先理清詩歌的思路，背誦時想著詩歌的思路，按詩歌的思路來背。把詞句含義、中心思想、難點、重點都搞清楚，背誦起來才會快，不理解就背誦效率低而且容易忘。

2. 嘗試背誦。

不要讀得非常熟了再去背，要及時嘗試背誦，因為嘗試背誦的過程也是加深理解強化記憶的過程。悶著頭一遍接一遍地往下讀，效率非常低，因為這樣沒有難度，思維處于閑置的狀態。在運用嘗試背誦法時，有的內容實在回憶不起來了，下次重復的時候就會格外注意，印象也就會加深。運用嘗試背誦法的時候，要注意記憶材料的準確性。

3. 分散記憶。

心理學研究表明，人對材料的記憶要受前面記憶的材料和后來記憶的材料的影響，分別加前攝記憶和后攝記憶。開頭只受后攝記憶的影響，結尾只受后攝記憶的影響，所以開頭和結尾記憶的較牢固。分散記憶就多了幾個開頭和結尾，所以記憶效果較好。

4. 聯想想象記憶。

詩歌往往有鮮明的意象，我們可以發揮聯想和想象，對詩歌描繪的畫面進行再現這可以加深記憶效果。

老師要給學生提供展示的機會，多舉辦詩歌朗誦會之類活動。2011版《語文課程標準》在“具體建議”中說“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀，各學段關于朗讀的目標中都要求‘有感情地朗讀’，這里指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要擯棄矯情造作的腔調?！痹姼?，尤其是古典詩歌內涵豐富，短小精悍，詞句優美，韻律和諧，具有很高的藝術感染力，是我們寶貴的精神財富，朗讀是學習詩歌的重要方法，我們一定要加強朗誦指導，提高學生學習興趣。

（作者單位：山東省菏澤市定陶區第一中學）