把握生命的每一分鐘

2013年暑教學習會上我對“新教育”有了深層次了解，之后，我感覺自己是與新教育有緣的——自我感覺我在課堂上開展的讀書活動就是新教育的課程實踐。下半年，我辭去三年校長后又重新負責起學校工作。這一學期，我經常請教胡雪娟主任（這一年她從下面的學校調去縣教研室做主任），我帶領全校師生開始讀書并整理好學校圖書室。2014年春季在胡主任的督促、指導下我把學校讀書活動開展起來了。這一年，我和老師、學生們在精神上都很受益，也改變了老師們多年來只教書不讀書的怪現象，改變了這個學校多年來在村民及上級領導們眼中的印象。

是啊，串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助昔日這面反射鏡來照亮當前的人生之路，增強憧憬未來的信心和勇氣。同時我也知道，回憶畢竟是遠了、暗了的暮藹；希望才是近了、亮了的晨光。失去了對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現實。把握不了現實的人是一個散失自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地飛舞。所以我不愿意老呆在蛹中，我要掙脫繭的束縛，去追求心中的那個夢。

2014年，這是個特別的年份，這年我讓讀書活動進了課表、進了課堂，我讓不愿讀書的老師們讀起了《給教師的建議》《教學勇

氣》……我讓只看學習成績的校

園有了朗朗書聲。5月，我決定參加了“新教育首屆種子教師培訓會”。6月，我帶著同事參加了”新教育洛陽培訓學習會”。

把握生命里的每一分鐘，讓讀書與我如影相隨。9月，我被派到縣實驗小學學習交流，我接了三年級一個班的語文課。當然，接這個科目是為了更好地實踐新教育的課程。開學一周后，我便在班上開展起了“晨誦、午讀”。由于我所帶的班是重新組合班級，開學第一周，班級學生不確定；開學第二周，班級老師（班主任）不確定；開學第三周，還有16名孩子的課本以及這兩個科目的練習冊沒著落；一度孩子們“人在曹營心在漢”。為了“籠絡”孩子們的心，我決定用晨誦詩歌來“安撫”孩子們。于是9月5日我們開始了每日一詩晨誦。頭兩周，孩子們根本不會誦讀，就像“和尚念經”！孩子們改不掉原來的唱讀，書寫一塌糊涂。曾經在辦公室批改作業時我受到同事們的“打擊”——你們班作業好亂哦！在教室我也忍不住“大發雷霆”（聲音高了一點，但，我還是忍住了性子面帶微笑），抱怨孩子們不爭氣！每當這時，喜喜的話語“相信種子，相信未來”、在種子教師群里一次次看到老師們的鼓勵話語及種子們的昵稱“靜待花開”讓我又淡定下來！

是啊，靜待花開！和胡雪娟主任聊天，她一句句“慢慢來，花期有長有短，有的花開得慢些，有的花雖然開得快，小心落得也快哦，相信種子，相信種子的潛能……”于是，我開始沉潛，反思，我時刻警醒自己“不著急，慢慢來”“孩子是捧著長大的”用這些話語我時常自己告誡自己。教師節，我在班上開始了“午讀”。這天一大早，我剛在辦公椅上坐下，幾個孩子就來給我送禮物（鮮花）！早自習晨誦，我剛進教室，晨誦詩本剛放在講桌上，幾個孩子在班長譚金林的帶頭下紛紛給我呈上“節日禮物”，有鮮花、有寫繪，我當時高興的呀，無以言表?。ㄟ@才幾天啊，孩子們竟然對我產生了“感情”?。┲形?，為了“回報”孩子們對我的愛，我帶了幾本《新教育一年級》。8月在孩子們午讀時間，我繼續講《新教育一年級》中的故事，譚金林一眼就發現了我講的故事原來是《新教育一年級》里面的，他不顧我正在講故事，一點“面子”也不給我留，舉起《新教育一年級》大聲地自顧自地說：“老師講的故事是這里面的！”孩子們瞪大眼睛，嚷嚷著都想要書，于是，我們的共讀《新教育一年級》就這樣開始了。

10月，晨誦詩如期進行著，午讀也在孩子們的“自愿”下開展著，我們從“師生共讀到現在的個別“分享”，孩子們在我的引導下一次次感覺到新鮮，爭著當“個別”。（分享時我會給這個孩子照相）當然，孩子們每天也在進步著。國慶后第二周，我和班主任老師商量著我們又建立了班級QQ群，每天，我和班主任老師都會在群里對當天表現優秀的孩子進行表揚，我們還在群里經常鼓勵家長、孩子，給家長們上傳一些積極向上的文字，傳傳我的“育兒經”，上傳孩子們在學校表現的照片、作業照片，以此激勵孩子向著優秀靠攏，慢慢進步。許多家長進入群了，他們也很熱心，非常配合，在群里他們都遵從我的約定“不許抱怨、不許告狀”的原則，我們交流很順暢。期中檢測后，課堂上孩子們專注了很多，紀律也好了很多，尤其是每每課堂夸贊多時，個個孩子都能專心聽講，作業完成得很好，字漂亮了許多，卷面干凈了許多。真應了新教育種子老師們的口頭禪“相信種子，相信未來”。

12月24日西方節日平安夜，一大早我正拿起U盤、課本準備進教室與孩子們一起晨誦圣誕節日詩歌，抬頭，辦公室門外三五成群的孩子們手上拿著漂亮的盒子，我起身示意他們上樓，我馬上進教室，只聽孩子們七嘴八舌：“老師節日快樂！祝你平安！”但是可愛的孩子們對中國節日卻知曉不多！我問國慶是什么時間，有的竟然告訴我1985年新中國成立！我問清明，回答我吃粽子的時候！這么可愛的孩子們“逼得”我在晨誦、午讀開展中試著滲透、摸著做起了“農歷課程”?！稗r歷課程”也就這樣被孩子們“逼”著開啟了。于是，冬至日我順手拿出自己為新教育解讀的特別晨誦詩《小至》，2014年最后兩個農歷節氣冬至、大雪開啟了我們的農歷課程，從這開始我所帶的班級孩子們知道了農歷節氣，了解了農歷節氣在農耕中的重要性。（農歷節氣當天我會把準備好的相關詩歌更換開學初的晨誦詩，除了誦讀我會要求孩子在我的解說下抄寫詩、畫相關畫。）

2015年元旦后一周我們結束了本學期課程。為了迎接期末檢測，在校領導再三提醒下我暫時停了晨誦、午讀。記得一個周二的中午我

上完課站在教室外小憩，調皮的王濱同學走近我神秘地問：“老師，我們不晨誦了嗎？那，下午做完作業我

可以讀書嗎？你下學期還會給我們看《夏洛的網》這樣的電影嗎？……”

“當然會。”我毅然回答孩子們。

我不是圣人，也不是怪人，我迫切地渴望成功。我付出，當然希望有收獲，我知道成功不會從天而降，而是需要有足夠的付出。只有珍惜時間，牢牢地抓住現時的每一分鐘，以最有效的方式投身于自己制定的目標中，才是美好前程的最為可靠的保證，否則，就會在一個個五光十色的夢想肥皂泡中蹉跎歲月，留下難言的遺憾，我不愿自己的一生在遺憾中耗過，所以在我最困惑、最無助的時刻我常警告自己“堅持！”

“把握生命中的每一分鐘，全力以赴心中的夢，不經歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”放寒假那天我減少了給孩子們的機械作業加了一項讀書作業。我堅信，只要把握現時的一分一秒，那么我的未來就不會成為一場虛無縹緲的夢，被遺憾包圍著，無奈地縈繞在心空。

（作者單位：陜西漢陰縣實驗小學）