多策并舉 培養學生自主學習意識

自主學習能力的培養是新課標的要求與學生綜合素質形成的重中之重，學生要想自主性學習數學，數學課堂就必須擁有吸引力，因而在數學課堂教學中，教師應該多策并舉，有意識地培養學生的自主學習意識，使學生從“學會”上升為“會學”。本文筆者就培養低年級學生自主學習意識，分享幾點心得。

操作學具，體驗思維過程

單純的理論講述并不足夠吸引學生，反而枯燥難懂，容易分散學生的注意力。如果教師能夠引導學生操作學具，自主學習，就會對于每個問題有自己獨立的思考和理解，這樣就可以感受思維轉換的過程，體會學習的樂趣。

例如，在講授“米和厘米”一課時，筆者課前就準備好了道具——米尺，以及大小不一的粉筆盒等小物件。上課鈴剛響，筆者便向學生們發問：“每天上課，我們都會用到一個東西，那就是粉筆，那么有誰觀察過一個粉筆盒大概有多高呢？”一個學生高聲答道：“老師，這個我特意拿格尺量過！一個粉筆盒是10厘米高。”筆者很欣慰地點點頭，繼續道：“這位同學很注意觀察生活，那么有誰量過你平時使用最多的橡皮有多長呢？”一個學生積極踴躍，回答道： “老師，我可以用這把格尺量橡皮的長度嗎？”于是，筆者給學生們介紹道：“首先老師給大家講厘米，厘米的刻度就在米尺上，這一條一條的線就叫做刻度線，線上的數字表示的是長度的多少，刻度的起始是“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。”講解完后，筆者演示了測量長度的方法，然后交給學生去嘗試和測量，時不時地還聽到他們不停地發出各種感嘆：“哇塞”“好準確啊”……

要使學生對所學知識達到一定的熟練程度，就必須讓學生從最貼近日常的生活入手，動手操作，充分利用學具。這樣，學生就會自然而然地形成自己的理解和推論，最終得出問題的答案，同時體驗思維過程。

因惑設疑，引導假設驗證

俗話說“學貴有疑”。因此，教師應注重培養學生勇于質疑、善于發現問題、提出問題、分析問題的好的學習習慣。有意的引導學生主動觀察和比較問題，鍛煉學生答疑解惑的學習能力。

如在講授“平行四邊形的初步認識”一章時，課前學生們準備了兩把相同的三角尺，以備課上使用。一上課，筆者就向學生們出示了書中舉例用到的三個圖，讓學生在實物圖中找出平行四邊形。“這幅圖上畫得是什么？你能從圖中找到平行四邊形嗎？”有了前一節課的知識基礎，學生們輕松地指出：“它們都是四邊形。”于是，筆者給一個平行四邊形涂上顏色，并說道：“這個是生活中的平行四邊形，想一想你還在哪里見到過平行四邊形？他們是否能可以用別的圖形拼接而成？”學生們聽罷，說道：“老師讓我們準備了三角尺，說明平行四邊形也許可以用三角尺拼起來。”于是，同學們拿出事先準備好的兩把相同的三角尺，動手拼了起來，還時不時與同桌進行交流。課堂的結尾，筆者讓學生們將自己拼好的四邊形展示給全班同學看，讓大家共同評價是否是平行四邊形……

課堂上，愉悅輕松的環境，對于學生提出問題，積極主動地談論問題，通過觀察類比得出結論，有著很大的作用。教師應該注重學習氛圍的營造，積極引導學生因惑設疑，引導假設驗證。

善待錯誤，促進深度理解

俗話說“失敗是成功之母”，學習中的錯誤，也是我們發現問題的途徑。只要我們善待錯誤，就可以調整學習方法，改正知識誤點，發現知識盲區，完善知識結構。這樣，我們才能對知識有更加深入了解和應用，才能養成良好學習習慣。

如在講授“100以內的加法和減法”時，課上講解完例題后，筆者給學生出了一道相關的應用題：二（1）班的三個小朋友在進行折紙船比賽，紅色小朋友折了19只，紫色小朋友折了27只，藍色小朋友折了26只，三人一共折了多少只？很多學生聽后滿臉困惑，隨后便動手開始計算。筆者提問了一個最先算好的學生講講計算過程，學生回答道：“我是用口算的，我是把19看成20，把27看成30，20+30=50，50+26=76。”但很快有學生提出不同意見：“老師，我計算的結果是72。我是列豎式計算的，先列豎式計算19+27，得數是46，再列豎式計算46+26，得72。” 筆者總結道：“第二位同學的計算結果是正確的，但是第一位同學的計算思路是值得借鑒的。大家一起幫幫第一位同學，看看他是那里出了問題。”一陣沉寂后，第一位同學自己站了起來，說道：“老師，我知道自己的問題出在那里了，我將19、27看成整十位數后，計算的時候還應該減去多加的數，否則計算結果肯定大于正確結果。”筆者帶頭為這位同學鼓起掌。

數學學科是復雜抽象的，而學生們的認知水平也是不盡相同，往往課堂講過的知識，學生一時難以掌握，出錯也是再所難免，因此善待學生的錯誤十分重要。

結束語

每個學生都是獨立的個體，而學習是每個人自己的事情，沒有人可以代勞。教師能做的就是讓學生在學習實踐中，體驗思維過程、深度理解，最終答疑解惑。讓學生自己觀察，獨立思考，明理懂理，真正實現自主學習。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余中心小學）