職業教育是培育“中國工匠”的搖籃

在今年的政府工作報告中，李克強總理指出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。工匠的培養離不開職業教育。

看國外，全球壽命超過200年的企業，多在發達國家。長壽企業的背后，是日臻完善的職業教育和精益求精的工匠精神。

看國內，我國的職業教育歷史悠久。福州的馬尾船政學堂是150年前建的，其實就是一所標準的職業學校。它的辦學理念、教學方法、管理制度，放在今天的職業教育學校里面都不落后。

看現代，職業教育是時代發展的迫切需要。國家經濟社會發展已經進入一個新的歷史階段、新常態。這個階段對職業教育的發展提出更高的要求，要求職業教育為現代化建設提供大量的、大規模的技術人才。也就是提供兩個公共產品，一個公共產品是“工匠精神”，一個公共產品是“大國工匠”。

從教育方面來說，職業教育是部分青少年成功的多元化選擇。職業教育作為國家教育系統中的重要組成部分，是與經濟社會發展聯系最緊密、最直接的一種教育類型，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。學生經過幾年的學習掌握專業技術，進入社會既能快速就業，也能發揮自身的聰明才干創新創業、求富立業。

現今，我國正處于“中國制造”邁向“中國智造”的轉型升級階段，而人才，特別是技術性人才，是轉型升級的關鍵所在，更是創新創業的驅動力所在。要實現“人才+創新”模式的落地，就必須要不斷優化社會環境，利用職業教育培育“工匠精神”，讓職業教育成為催生“工匠”的搖籃。

職業教育要從其內在規律要求出發，正確認識“工匠精神”對于職業教育的價值，將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學改革全程，通過必要的人文課程學習，必要的職業生涯教育，必要的技術理性培育和引導，利用校企合作等人才培養模式，加強“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與技術活動、技能培育有機結合，并內化于學生精神之中。

（摘自2017年3月20日中國教育新聞網）