小學音樂審美能力培養途徑探索

素質教育要求學生德智體美勞全面發展，美育是教育不可或缺的重要組成部分，學校美育的主要任務是培養學生健康的審美觀念，陶冶學生的情操，使他們能夠健康全面地發展，成為社會有用的人才。音樂作為人文藝術科目中最能觸發人內心情感的一門課程，對于引起學生強烈的情感共鳴，凈化他們的心靈以及陶冶他們的情操起著關鍵的作用。學生通過音樂課的學習可以感受到蘊涵于音樂曲目中的情感和美感，體會音樂藝術傳遞出來的真善美。作為一名小學音樂教師，我們有義務在小學音樂教學中，讓學生享受音樂的良好人文素養，培養學生的審美能力，促進學生表現美，并積極主動創造美。

激發審美渴望，感知美學因子

培養學生的感知力是音樂學習中最重要的組成部分，也是最迫切的需要，因為只有感知力才能喚起對人的洞察力。要培養學生對音樂美的感知力，首先要做的就是激發學生對音樂這門學科的學習興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能進行美育教育。小學生的年齡大都在6至12歲這個階段，處于這個年齡段的學生形象思維能力要優于抽象思維能力。因此，小學音樂教師在教學中其教學手段要更加形象、直觀，教學氛圍要別具美感，激發學生濃厚的學習興趣，使學生樂于學習音樂、熱愛音樂。

培養學生審美趣味方面，教師應該將音樂教材了然于心，結合每位學生制定課堂教學目標、教學環節的設置要科學合理、恰到好處，充分展現教材的旋律美、節奏美、詞曲美。我們以《國歌》為例，國歌對于現代小學生來講年代間隔已經非常久遠，這就使得學生的情緒難以激發，再加上國歌對于每一位中國人來說都太過熟悉，這就導致學生在演唱時不能很好地調動情緒，敷衍了事的現象屢見不鮮。因此，學生在學習《國歌》之前，要使學生發自內心地理解《國歌》，體會《國歌》蘊含的莊嚴肅穆的情緒，讓學生對《國歌》產生崇敬、贊美之情。因此，在進行課程導入時，教師可以進行以下設計：首先，通過多媒體播放抗日情景，感受我們的戰士浴血沙場，與日寇展開殊死搏斗，引導學生進入《國歌》的情境之中；其次，教師可以向學生講述《國歌的故事》，《義勇軍進行曲》是田漢和聶耳在中華民族最危亡的時候創作的，對我國抗日軍民起著巨大的鼓舞作用。

教師還可以通過多媒體向學生播放各種奏響國歌的時刻，如天安門廣場的升旗儀式、奧運冠軍領獎儀式等，通過這些場合能夠徹底激發學生內心對祖國的熱愛，從而淋漓盡致地張揚了《國歌》的人文底蘊和藝術魅力。在音樂學習中，不斷培養學生的感知力，激發學生的學習興趣，并在音樂中感受其藝術魅力。另外，小學生具有強烈的追新求異的心理需求，教師可以利用小學生這一特性以多變的教學形式來激發學生的學習興趣，使他們充分參與到音樂教學中，感知音樂之美。

發掘美育因素，培養想象能力

音樂蘊含的藝術是模糊的、抽象的、具有創造性的，這樣學生對于音樂曲目的審美想象空間特別大。音樂作為人文技術，能最直接地表達情感。音樂欣賞就是想象學習演唱技巧和音樂情感是怎樣巧妙結合的，從而在這個過程中感受曲目傳遞出來的美，進而創造美。審美想象在音樂教學過程中起“橋梁”作用，也就是將音樂審美從抽象感受具化為形象感受，通過審美想象，學生可以以自己的方式參與到音樂作品的演唱或演奏中，對音樂進行重塑，從而培養學生的審美想象能力。

營造浪漫的人文情境有助于審美想象的激發，我們以欣賞《夢幻曲》為例，在欣賞之前，教師可以向學生闡述《童年情景》這組音樂小品的內容，如奇異的故事、捉迷藏等。然后，教師可以讓學生閉上雙眼，去感受《夢幻曲》的精妙。在欣賞的過程中，教師對學生審美想象的自由要充分尊重，在音樂學習的過程中，要鼓勵學生不斷開拓自己的想象力。另外，培養學生審美想象能力還有一種方式，那就是從日常生活中創造審美意象、深化美感。小學生的學習壓力相對較小，教師可以鼓勵學生在課余時間觀看《三國演義》的動畫片，然后教師將《三國演義》中的音樂進行剪輯，并通過多媒體教學，展示動畫和音樂，將學生的視覺和聽覺等感官有效融合在一起，讓學生在音樂片段中重溫和感受劇中鐵騎馳騁的壯觀場面，使學生能夠感受到音樂中的畫面感，仿佛身臨其境，從而更深刻地體會出樂曲中包含的慷慨激昂的情感，有助于培養學生的審美想象能力。

結束語

隨著新課程改革的不斷深入，大家對音樂的關注從簡單的教學轉移到對音樂審美能力的培養中來，怎樣實現音樂審美能力的培養目標并改進創新，是小學音樂教師面臨的重大挑戰。在音樂教學過程中，教師要善于從音樂教材中發掘審美因素，培養學生的審美想象能力，激發審美渴望，使學生充分感知音樂之美，從而幫助學生用音樂來豐富人生，美化心靈，提升學生的人格。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學）