運(yùn)用電子白板構(gòu)建高效課堂

隨著電子交互白板技術(shù)的日趨成熟，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了便利的教學(xué)條件。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用電子白板拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供技術(shù)的可能。它強(qiáng)大的技術(shù)功能還有利于日常課堂教學(xué)生動(dòng)靈活，給予學(xué)生真實(shí)的情境、廣闊的視野，改變了教與學(xué)的方式。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)，教師可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，演繹精彩課堂。

白板教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，課堂上就會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，而電子白板教學(xué)的呈現(xiàn)方式則充分展示了教師與學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的生命力，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才更有效。

例如，在蘇教版四年級(jí)（上冊(cè)）《西湖》教學(xué)中，筆者在導(dǎo)入課文時(shí)就利用了交互式電子白板技術(shù)，利用“電子筆”輕輕一點(diǎn)，直接導(dǎo)出西湖十景的錄像，讓學(xué)生近距離感受西湖美麗迷人的風(fēng)景。詩(shī)一般的畫(huà)面，歌一樣的語(yǔ)言，一下子就吸引了學(xué)生的目光，喚醒了學(xué)生內(nèi)在的求知欲，撥動(dòng)了動(dòng)人心弦的音符。利用白板的豐富資源和綜合效應(yīng)，學(xué)生探究的興趣很快被激起，積極地投入到了接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

興趣是學(xué)生最好的老師，利用交互式電子白板“圖文并茂”“動(dòng)靜相兼”“視聽(tīng)并用”的逼真表現(xiàn)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位、多角度地激發(fā)和提升學(xué)生的好奇心，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

提高學(xué)習(xí)效率

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在小組合作學(xué)習(xí)中，需要小組中的每個(gè)成員都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。由于在全班交流匯報(bào)時(shí)，要求集體展示。所以，在小組交流中，每個(gè)學(xué)生都要各抒己見(jiàn)，各盡所能，這樣課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易解決，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 因此，教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，經(jīng)獨(dú)立思考有了自己的想法后，才能與組員展開(kāi)進(jìn)一步的探究、交流，最終解決問(wèn)題。

例如，在蘇教版五年級(jí)（下冊(cè)）《金蟬脫殼》第二課時(shí)學(xué)習(xí)中，出示學(xué)程單：①默讀課文第4自然段，用“ ”畫(huà)出蟬的身體部位的詞語(yǔ)；②蟬是按照怎樣脫殼的？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括一下；③在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最“奇特動(dòng)人”，先將有關(guān)語(yǔ)句用“ ”畫(huà)出，并在旁邊寫(xiě)批注，再與組內(nèi)同學(xué)交流閱讀感受。

小組討論交流。全班展示，指名其中的一個(gè)小組上臺(tái)展示。

1號(hào)同學(xué)說(shuō)：“相信大家最喜歡蟬尾出殼這一部分。”最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來(lái)，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。我讀了這一段，被蟬尾出殼的樣子深深吸引了。

教師又問(wèn)：“2號(hào)同學(xué)，你在閱讀時(shí)抓住了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)，和大家分享一下你的感受。”

2號(hào)同學(xué)說(shuō)：我從“抖動(dòng)著、升著”“騰空向后仰”“敏捷地向前撲來(lái)” “抓住蟬殼用力一抽”等描寫(xiě)蟬兒動(dòng)作的詞中，讀懂了作者使用了一連串的動(dòng)詞把蟬尾出殼這樣有趣的過(guò)程描寫(xiě)得淋漓盡致。

3號(hào)同學(xué)：我也覺(jué)得這一情景寫(xiě)得非常精彩，作者能有重點(diǎn)、按順序地進(jìn)行描寫(xiě)，說(shuō)明作者觀察時(shí)細(xì)致入微。

4號(hào)同學(xué)：聽(tīng)了剛才三位同學(xué)的閱讀感受，我們眼前仿佛也看到了蟬背、頭、腳、尾出殼的過(guò)程，讓我感受到了蟬脫殼時(shí)的奇特動(dòng)人，我的內(nèi)心和作者一樣都充滿了驚喜。

座位上的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，有不同意見(jiàn)的馬上指出，在臺(tái)上與臺(tái)下的互動(dòng)交流中，共同學(xué)習(xí)探討了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人情景。

提供小組合作平臺(tái)

交互式電子白板的語(yǔ)文課堂，是師生互動(dòng)式的課堂，為學(xué)生提供自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。基于交互式電子白板的小組合作學(xué)習(xí)能改善師生之間的關(guān)系，形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。

在全班匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可以把自己的想法在白板上圈畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上關(guān)鍵詞語(yǔ)。當(dāng)其他組的同學(xué)有不同意見(jiàn)或要做補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)，可以在白板上選用不同的顏色隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)小組展示結(jié)束后，老師可以利用白板的回放功能，將各個(gè)小組的討論結(jié)果一一點(diǎn)評(píng)。由于回放的功能清晰可見(jiàn)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，所以在老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，汲取他人的智慧。可以看出，利用白板技術(shù)的“交互”功能，建構(gòu)小組，學(xué)生自主探索、組內(nèi)交流，這樣不但有利于學(xué)生的自主探究、合作交流，又方便了教師和小組學(xué)生的合作交流。在學(xué)生獲得成功的喜悅的同時(shí)，使課堂的重難點(diǎn)得到有效突破。

交互式電子白板的使用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多元發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市三廠小學(xué)）