基于學生為本的小學數學作業設計研究

新課標理念下的小學數學作業，應該是形式多樣，內容豐富，富有趣味性。教學過程中，學生的作業，是檢測學生對所學知識掌握、應用的一個重要手段，也是一個重要的教學環節，同時也能衡量教學效果好壞的一個重要標準。因此作業設計，是一項充滿教師自身思維含量和創造性的勞動。在數學學習過程中學生始終扮演著主體的角色，應堅持以學生為本的理念，進行數學教學及作業設計。

小學數學作業設計的現狀

在當前的小學數學作業設計中，由于教師教學理念的差異，使教師在作業設計中出現了一些不符合學生發展規律的偏差現象。作業形式比較單一、內容缺乏新穎性、平時的練習作業設計中，部分老師缺乏自我思維含量，導致部分作業設計游離于學生的實際生活。因此，我們有必要加強小學數學作業研究，賦予作業新的內涵，以適應學生發展的需要。

作業設計創新的措施和對策

在學生為本的教學理念下，針對當前小學數學作業設計存在的問題，結合自身小學教學的經驗和教學中看到的現象，談談小學數學教學中作業設計的一些做法。

設計趣味性的作業 教師的作業設計在考慮內容針對性的同時，也要考慮作業的新穎和趣味性，這樣才能引起學生對學習材料的興趣。讓他們在練習中體驗學習數學的魅力，使學生真正成為一個樂學者。比如，在學了加減計算后的作業，可以讓學生與學生之間、學生與家長玩對口令游戲，不僅增加了作業的趣味性，更能讓學生樂學，提高計算能力；在中高年級可以用撲克牌玩“24”點游戲等，學生通過計算24點游戲，不僅鞏固了所學的相關知識，提高了計算能力，同時也促進了思維能力的發展。

設計實踐性的作業 數學作業也應將觸角伸向小學生生活的每一個角落，傳統的數學課外作業大多為計算或應用題，缺乏動腦環節和多種感官的協調參與，使學生動手操作的能力和解決實際問題的能力降低。針對這種情況，在教學中嘗試設計一些數學調查與統計、觀察與操作的實踐性數學課外作業，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感和用數學意識，提高數學素養，培養學生運用知識的能力。

布置社會調查性實踐作業 如學了數量關系式“單價×數量=總價”后，可以布置這樣的調查性作業。讓學生去商場購物，預先讓學生自己設計好購物單，學生首先要考慮自己要買什么東西；了解該商品的價錢；確定所買的數量；再考慮怎樣用所學過的知識算出要付的錢……整個購物過程學生在富有生活情趣的實踐活動中，不僅鞏固了所學的知識，還培養了學生在生活中應用數學知識來解決簡單實際問題的能力。

設計開放性的作業 精心設計開放性作業，讓學生在“多種解法，多種答案”中靈活運用所學的知識，使不同的學生在數學上得到不同的發展。例如，在教學完解決問題后，可以設計如下的作業。選擇游玩項目問題：小明只帶了30元錢來游樂場玩。以下是各項目的名稱和價格：碰碰車是5元/人，坐木馬是3元/人，套圈是2元/人，打氣槍是8元/人，充氣城堡是4元/人，劃小船是9元/人。問：①如果只玩打氣槍，能玩幾次，還剩多少錢？②如果只玩劃小船，能玩幾次，還剩多少錢？③如果每一項都玩，帶的錢夠嗎？④請幫小明設計一個游樂項目不重復的方案，使他還剩1元錢。

以上所設計的作業是比較開放的，改變了原來書本上條件唯一，問題單一的設計，這樣具有開放性的作業設計，打開了學生的思維，讓學生通過對不同條件的分析和組合，提出不同的數學問題，采用不同的策略和解決方法，使不同的學生在數學上得到不同的提高。

設計創新性的作業 學習數學并不是讓學生拘泥于課堂，而是要延伸于課外，教師在教學中要盡可能地了解學生的生活實際，布置的作業要富有個性和創新性。

寫數學周記 寫數學周記則要求學生把看到的、聽到的、想到的、親身體驗到的與數學有關的東西記下來；還可以總結本周的學習內容和對知識的掌握程度，交流知識是如何獲取的以及學習到新知識的感受；對自己在本周做錯的題型給予分析并指出錯誤的原因等。學生能在數學周記中大膽發表自己的見解，提出自己的質疑；也能在數學周記中吐露自己的心事，發出內心的感慨；通過寫數學周記，不僅讓老師清楚地了解到學生的思想狀況，而且在這師生的對話中不知不覺地加強了學生與教師的思想交流和情感溝通。

結束語

小學數學作業設計，是廣大小學數學教師在備課和教學設計中的重要工作，也是一項創造性的勞動，一節扎實、高效的小學數學課堂教學，如果沒有教師的精心設計，包括好的作業設計，是不可能收到良好的教學效果的。因此，小學數學教師必須在新課標理念的指導下，努力設計形式多樣、內容豐富、有趣味性和創新性的作業。

參考文獻

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[3]嚴玉紅.小學數學作業設計策略探究[J].中國校外教育，2012.2

（作者單位：浙江省舟山市岱山縣教育發展研究中心）