游戲在小學低年級數學中的運用

摘要：隨著課程改革的不斷深入，游戲教學被越來越多的教師引入數學課堂，但一些空有形式而無實際作用的數學游戲也隨之出現。好的數學游戲應為教師的教和學生的學服務，教學時要合理選擇和運用游戲。游戲目的要明確，內容應切合教學實際；游戲形式要多樣，富有趣味性；游戲參與面廣，讓大多數孩子都能參與其中。

關鍵詞：小學低年級；游戲教學

教育家陳鶴琴先生曾說過：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”喜歡游戲是兒童的天性，寓游戲于教學中不但能增進學生對學習的興趣，很好地調動小學生學習數學的積極性，而且能活躍課堂氣氛，激發學生思維。因此，將游戲引入數學課堂教學是很有必要的。但我們常會發現一些教師在公開教學時，選擇的數學小游戲看似熱鬧，但游戲的作用僅僅是吸引了學生的注意力，對于學生的數學知識的學習，智力的發展卻沒有什么實質性的作用，空有形式，而無實質。好的游戲應為教師的教學和學生的學習服務，小學低年級數學教學中游戲的選擇，應從教和學兩方面考慮，作為課堂主導者的教師應合理選擇和運用游戲教學。

游戲選擇要適合低齡性

“七、八歲孩子的臉像花朵般燦爛，心像水晶般純潔”。小學低年級的學生如詩句所描繪的那樣正處于天真爛漫的孩童時期，他們愛哭愛笑，情感直露，對新奇的具體的事物感興趣，感知事物時，目的性不夠明確，無意性和情緒性比較明顯；愛動、好問，注意力不夠穩定。大量機械重復的作業會使小學生產生厭倦感，因此，在教學中，要注意方式的趣味性，而且游戲的設計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應該組織開展學生特別喜歡的游戲，才能提高他們的參與興趣。

例如，低年級學生特別喜歡猜謎語，筆者在教學《認識線段》一課中，就設計了一個猜謎引入的環節。具體的游戲過程是這樣的：小朋友們喜歡猜謎語嗎？出示謎語：一根根，一條條，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用到。學生的熱情一下子被調動起來了，很快的猜出了謎底，筆者順勢拿出了一根毛線：“我們今天這節課的數學學習就從這根線開始”，頓時成功地吸引了學生的注意力。抓住學生的年齡特點，選擇切合學生心理的數學游戲，才能真正調動學生的積極性。

游戲目的要具有針對性

能為教師教學服務的游戲才能算是好游戲。只為游戲而開展的游戲教學，是一種形式主義的活動，只有以激發興趣為前提，貼合教學內容，并能為實現教學目標服務，這樣的游戲教學才能取得良好的教育效果，因此游戲的選擇與運用必須要有針對性。我們設置一個游戲在課堂上實施，必須要結合課程標準與教材內容，根據教學內容和學生的學習實際來設置。

例如，在教學《數據的收集和整理一》時，筆者就設計了如下的游戲方式：讓同桌兩人玩石頭、剪刀、布的游戲，玩20次，兩人同時用“正”字法記錄比賽結果。學生玩得興致很高，當筆者呈現一對同桌的記錄結果時，提問：從他們記錄的結果中你知道了些什么？學生不僅答出了顯性的信息，還有人發現了：一共玩了20次，同桌兩人，一個人贏的次數就是另一個人輸的次數，反之輸的次數則是同桌贏的次數，平的次數相等，超出了課堂原來的預設，讓筆者驚喜。

這樣的游戲不僅調動了學生學習的積極性，讓學生練習了“正”字統計法，同時更讓學生親歷了數據的收集、整理與分析的過程，積累了數學活動的經驗，達到了較好的教學效果。

趣味性才有積極性

“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，興趣是最好的老師。小學低年級的學生的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制，這就導致他們感知事物常常跟著興趣走。“新、奇、趣”這三個特點是游戲能吸引學生最根本的原因，所以，我們要將數學游戲設計的形式多樣，千變萬化，富有趣味性，才能激起學生的興趣。

調動學生的學習積極性，為學生的學習服務，也是運用游戲教學的重要目的之一，成功的游戲必須能保證大多數的學生都能參與。因此，在小學低年級教學中，教師在設計和選擇數學游戲時首先難度要適中，要保證大多數的學生都有能力參與游戲，讓學生跳一跳就能夠到，這樣才能讓學生游戲時興趣盎然。其次，要注意游戲的組織形式，讓大部分學生都能參與其中，涉及的面要廣。低年級的小學生以無意注意為主，自身參與了游戲，才能更好地關注游戲的內容。如果只有幾個學生參與的游戲，其余的人都在各做各事，就失去了游戲的本來意義。

陳省身在2002年國際數學家大會上為青年數學愛好者題詞：“數學好玩。”這簡單的四個字包含了陳老對青少年學好數學的期望，同時也是我們廣大數學教師對學生們的期望。適合的才是最好的，合理的運用數學游戲，讓我們的數學課堂變得生動有趣，讓我們的學生喜歡數學，愛學數學，學好數學。

（作者單位：江蘇省淮安市溪河鎮中心小學）