用師愛與智慧守望成長

在一個班集體中，班主任是當家人，是學校、學生、家長之間有效溝通的橋梁，應有強烈的責任感，高尚的道德情操，在學校的各項工作中，起著舉足輕重的作用，是學校實施教育教學工作的主力軍。對于班主任工作，只有愛他，愛自己的學生，才能堅定不移地默默付出，收獲碩果。

師愛融于教室，溫暖滲透生活

有調查顯示，學生最喜歡的班主任一定是這樣的：公平公正，知識淵博，關愛學生，風趣幽默。最討厭的班主任是偏心，帶有色眼鏡看人。由此可見，受到老師公平公正的尊重和關愛是學生最渴望的。縱觀我們的教育教學，或許我們更多的愛給了優等生，而對后進生則缺少了“禮遇”，忽略了“雪中送炭”。如開學時，我班上轉來一名同學，看成績單就知道是個“拖油瓶”。在接下來的學習生活中，因為在班上強調不允許買零食，經常違反班紀班規，我把她叫來就是一頓訓斥。她的點滴不足，也似乎被我放大化，因為我打心眼里不喜歡這個孩子。一次偶然，我了解到她的父母在3年前離婚了，她跟爸爸生活。她雖然嘴上不說，但臉上卻很少出現笑容，長期的壓抑使她變得自卑、孤僻，以至于學習下降。也正因為得不到家庭的關愛，父親忙于工作照顧不到她的學習和生活，奶奶又十分溺愛她，偷偷給零花錢，從而養成了她亂花錢的習慣。了解到這一情況后，我沒有那么生氣了，更多的是對她的同情。在我思想里，在離異家庭中長大的孩子思想和性格上多多少少都會存在缺陷，更何況她還這么小就失去母親的關愛。我決定幫助她，重拾信心，找回原來的自己。后來我找她的父親溝通和交流，終有好轉。教育是愛的共鳴，是心與心的不斷碰撞，只有把學生放在首位，關心呵護他們的老師，才能把學生教育好，唱出動人的師愛之歌。

參與班級管理，發揮主體作用

發揮學生的主觀能動性，制定好自主管理細則，讓所有孩子都參與到班級管理中來，自己管理自己。在管與被管的過程中提升認識，增加責任心和信心。新學期初，我會在班級里先召開班會，制定班級公約，厘清班級中存在的問題，思考哪些崗位需要有小助手管理。經過班委會的商量，我們班制定了雛鷹爭章“人人都有小崗位”管理細則，創設了28個小崗位，有班主任助理，小小節能員，小園丁，眼操小醫生，小小氣象員……并公示了雛鷹爭星細則，加星和扣星措施，各小崗位對照執行。在崗位管理員明確了自己的職責后，效果很好。如今的班級管理井井有條，自主化程度非常高，形成了良好的班風班貌?，F在遵守班規，已經成為學生的一種自覺的行為。

尋找閃光點，轉化后進生

人們常說：尺有所短，寸有所長。在學生中也是一樣，他們每一個人都有著鮮明的個性特征，優點和缺點并存。這就要求我們班主任要不斷發現他們的閃光點，從而把握時機激勵他們努力向上。

對于我們班級內的后進生，我常利用課上提問她最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他們，發現她們身上的閃光之處。俗話說：精誠所至，金石為開。她們感到了我的愛護，也不再那么抗拒和抵觸了。以后，我給她講自卑帶來的危害性，講很多從自卑的陰影中重新振作起來的人的故事。慢慢地，我發現她們真的開始變了。于是我不斷地加溫，不斷地澆水施肥，小心翼翼的保護著，找準時機在班級內表揚她們，如同保護著一棵剛出土的幼芽，使其能夠健康茁壯地成長。有教育家曾經說過：“沒有愛，就沒有教育?！蔽蚁嘈?，愛才是教育的前提！

講究批評藝術，嚴厲結合寬容

在小學階段，學生好動，犯些錯誤是正常的事。作為班主任要懷有寬容的心懷，對學生進行教育。這就是講究批評的藝術，既要保護學生的自尊心，又要達到教育的效果。

在平時的教育中，有些老師太嫉惡如仇，對學生太嚴，少了一份寬容，動不動大發雷霆，難以和差生進行平和的交流。卻不知道我們在清除孩子的一些“孩子氣”的時候，把孩子的童真也一并清理了。學校和老師喜歡聽話、老實、規規矩矩的學生，有太多條條框框限制著孩子，不利于孩子的個性成長。老舍說過，孩子有天真的個性，不可強求，處處約束適得其反。教師在批評學生時，不防試試先表揚他的優點。班級里一位平時及不注意自身形象的孩子，上課時常坐得東倒西歪的。因靠近垃圾桶，他經常幫忙把附近清理得干干凈凈。我抓住機會，表揚他關心班級，給同學們帶來潔凈的環境，這是君子的品行，但同時我也勉勵他，注意自身形象，坐正坐直也是君子形象。后來又抓住他雙手接物這個舉動表揚了他的進步，從此以后就一直看到他精神抖擻的樣子，壞毛病漸漸也改了。看來，嚴和愛相結合，嚴愛有度，動之以理，曉之以情，多采用鼓勵性批評，學生更有接受錯誤的勇力，及改正錯誤的信心。

如果說教師的工作是偉大的，那么，可以說班主任的工作是神圣的。班主任要做的不僅僅是教自己的文化課，更是學生身心發展的引路人，是學生學習和模仿的楷模，是他們健康成長的守護神。一個合格的班主任，就是學生成長道路上的心靈導師。

（作者單位：遼寧省蓋州市東城學校）