多媒體技術在英語教學中的應用

我國的高中英語教學在不同程度上存在教學手段單一、教學方法死板等弊端，難以激發學生的學習積極性，不利于培養學生的英語思維習慣和英語應用能力。而處于改革浪潮中的基礎教育不斷更新教育方式和教學手段，課堂教學效率以及教學效果較之于傳統課堂已經大大提高。這得益于“科技改變生活”的信息化時代的到來，越來越多的現代化信息技術特別是多媒體技術被引入到課堂教學中。媒體教學以其先進的技術、強大的功能在各學科，尤其是英語教學中發揮了一定作用，但是多媒體教學遠沒有發揮其應有的作用。對小學五年級的英語教學來說，讓多媒體技術走入教學前臺，將會收到事半功倍的效果。本文擬從英語教學與多媒體技術整合的意義、原則與策略等三個方面來簡單說明這個問題。

意義

改變傳統課堂呆板的授課方式，讓學生愛學 傳統課堂授課方式為教師講、學生聽；教師在黑板上進行板書，學生不停地做筆記。傳統課堂授課方式存在弊端：單純的“輸入——輸出”方式容易讓師生產生疲勞感，教師教得痛苦，學生學得難受；學生用大量時間用來記筆記，思維時間必然減少，不利于培養學生的思維能力。多媒體技術的引入如PPT、電腦、電子白板等，改變了傳統課程呆板的授課方式，多彩的影像技術與豐富的色彩畫面可以充分調動師生感官，渲染課堂教學氛圍，大大提高學生的注意力。

重構學習生態環境，培養學生的信息意識和能力 多媒體技術走入教學前臺之后，便成為英語教學的一個有機組成部分，這將帶來英語課程構成范式的變化以及教學要素的根本變化。傳統教學要素被全新的教學要素所取代，從而讓教育者重新思考英語教學系統環境的平衡，并保持動態與和諧。這種平衡的動態生成過程，可以培養學生的信息意識和思維能力。

突出學生主體地位，培養學生創新精神與實踐能力 將多媒體技術與英語課堂教學進行整合，其核心內涵在于營造數字化的課堂教學環境，改變傳統教學結構，形成新的教與學的方式，突出學生的主體地位，充分調動學生的課堂參與積極性與主動性，培養學生的創新精神與實踐能力。唯有實現此種意義上的整合，才是深層次的整合，也才能真正發揮多媒體作為課堂教學前臺的重要作用。

原則

正如前文所述，多媒體技術與英語課堂教學的整合并非簡單機械地相互疊加，它需要基于一定的原則，采用一定的方式和手段，進行有機整合，從而實現教學效果最大化。

運用先進的教育理論做指導 堅持這一原則可為多媒體技術引入課堂教學提供理論支持。美國視聽教育專家戴爾的“經驗之塔”理論，將經驗的得來劃分為三類十個層次，其中，位居經驗之塔中層的視聽媒體包括電影電視、幻燈照片等，較之于符號媒體（包括視覺與語言符號），更能為五年級的小學生提供具體且易于理解的經驗。將這一理論引入到教師的課堂教學中，可為教師教學方法的改進和教具的選擇等提供理論指導。

符合學生的身心發展規律和特點 多媒體技術與資源紛繁復雜，教師需要根據學生的身心發展規律和特點，慎重選擇學生喜歡且能理解和接收的多媒體技術和信息內容。五年級的小學生已經具備一定的抽象思維能力，但仍以直觀感受為主，教師應重點選擇色彩柔和的影像內容，同時還要注意契合學生的生活實際，在豐富多彩的視聽資源中喚起五年級小學生的共鳴，從而提高學生學習英語的興趣。

策略

將傳統媒體與多媒體技術相結合 雖然多媒體技術能為英語課堂教學帶來翻天覆地的變化，但如果單純以多媒體技術為主要教學手段，拋棄傳統媒體，也是不合理的，因為多媒體并不能滿足所有的教學要求。例如在學習字母的規范書寫時，多媒體課件只能展示英語字母的“印刷體”，這遠不如教師在黑板上進行書寫示范、學生通過模仿來學習掌握字母的書寫效果好。多種媒體的綜合使用，才能帶來最大的教學效益。

多媒體教學內容要與課堂教學緊密聯系，且簡明易懂 多媒體技術作為教學前臺，理應為教師的課堂教學服務。教師要充分考慮教學實際需要，圍繞教學內容合理選擇多媒體素材和資源，不能過多地使用與課堂教學無關的資源，否則不但不能起到應有的教學效果，反而會分散學生的注意力，白白浪費寶貴的教學時間。同時也要注意多媒體教學內容中圖片、聲音和文字的和諧搭配，知識的呈現應該簡潔明了、清楚確切，不能只重展示效果而忽略重點教學知識。

把握多媒體使用時機，鼓勵學生親自參與操作多媒體 并不是所有的教學環節都適合使用多媒體，要注意把握多媒體的使用時機，例如在熱身和導入環節、故事學習環節、語言知識運用和拓展環節、課外知識的滲透環節等利用多媒體，可以有效調動學生的學習興趣，活躍學生思維，從而很好地促進教學目標的達成。同時，也要鼓勵學生親自參與操作多媒體，五年級的小學生非常熱衷于學習信息技術，讓他們親自操作多媒體，可以提高學生參與課堂活動的熱情，激發學習欲望，讓更多的學生愛上英語課。

總之，有效運用多媒體技術，營造英語學習環境，創設有趣活動，可以激發學生的求知欲望，提高學習興趣，開拓學生視野，培養學生的交際表達能力。不過，如何更好地實現英語課堂教學與多媒體技術的有機整合，還需更多的實踐與研究。

（作者單位：山東省威海市溫泉學校）