所有小姑娘都自以為她們很聰明,我真不知道她們為什么會這樣自以為是!
李卡,我那妹妹,才升上三年級,就以為可以完全不聽我的了。我對她說了多少次,讓她別一從學校回來就坐下做功課,這樣對健康很有害。在學校里學習一天,腦子已經累得不行了,得好好休息休息,休息上兩個鐘頭再坐下來做功課。可是李卡,她就是不聽我的,壓根兒就不想聽。

譬如現在吧,我放學回到家,看見她也回來了,而且馬上就坐到桌子跟前埋頭做開了習題。
我說:“妹妹,你怎么這樣不聽勸呢?你不知道剛從學校回來得讓腦子休息休息?”
“你說的這個我懂!”她說,“不過,我覺得這樣對我更合適。我趁熱打鐵,一下把作業抓緊做完,接下來就自由了,我愛玩兒就玩兒,愛做什么就做什么。”
“啊呀,”我說,“你真是個榆木腦瓜!我過去對你說的還少嗎?要是你連親哥的話都不聽,那我可就沒轍了!萬一有一天你成了傻子,后悔可就來不及了!”
“我有什么辦法?”她說,“不先做完,我就心神不寧,一分一秒都安靜不了。”
“難道休息過之后就不能做了?”我說,“應當學會控制自己。”
“不行,我得先把事情做完,才能安心休息。我們的作業不像你們四年級的那樣難,我們的題挺容易的,很快就能做完。”
“是的,”我說,“我們的題是不像你們的那樣簡單。這你升到四年級就會知道了。做了四年級生,你才知道‘小鍋是鐵打的’。”
“今天給你布置了什么作業?”她問。
“這不是憑你那點聰明氣兒就能理解得了的。”我說,“你壓根兒就理解不了,所以也就不值得跟你說。”
我怎么也不能告訴她,說我的任務是溫習乘法表!那可是二年級就該會的呀。
我決定從新學年開始抓緊學習,所以一坐下來就溫習乘法表。當然,我是在心里暗暗復習,不能讓李卡聽見。不過,她很快就做完了作業,跟一幫小姑娘出去做游戲了。
這時,我就開始放聲念乘法表,念出聲來才能更好地幫助記憶。我要把它背得滾瓜爛熟,倒背如流,就是你夜半三更突然把我叫醒,隨口問我七乘七是多少、八乘九是多少,我也能立刻答上來,一個磕巴都不打。
第二天,奧莉佳老師果然把我叫了起來,檢查我背會了乘法表沒有。
“你看,只要你愿意,你就能學會!我早就知道你有這潛力。”她說。
要是奧莉佳老師只問我乘法表,那就什么事都沒有了,可她偏又叫我上黑板做題。不用說,這么一來我就犯懵了。
我走到黑板前,奧莉佳老師念了一道木工蓋房子的算術題。我用粉筆把題寫到黑板上,就開始想該怎么做。不過,我也就是想讓大家感覺我是在動腦筋,其實,這么難的題要讓我解出來,連門兒都沒有。我故意皺起額頭,叫奧莉佳老師以為我是在使勁兒動腦筋,同時偷偷用眼睛瞟同學們,巴望他們能告訴我做題的方法。然而,一個人站在黑板跟前,下面的人要暗中提示,讓對方聽到,這是非常困難的。所以同學們也就默然無聲。
“想出來沒有,該怎么來做這道題?”奧莉佳老師問,“第一步該從哪里著手?”
我只是狠勁兒地皺眉頭,并把身子半轉過去面向同學們,盡力擠弄左眼。同學們明白我是卡殼了,開始小聲提示我。
“安靜!同學們,別給他提示!如果需要,我自己會幫助他的。”奧莉佳老師說。
她給我解析題意,告訴我第一步該從哪里著手。我雖然什么也不明白,但總算把第一步做出來了。
“對啊。”奧莉佳老師說,“下面,第二步!”
我又開始向同學們眨眼睛。大家又悄悄給我提示。
“安靜!你們這樣只會妨礙他想題!”奧莉佳老師說。接著,她又給我解析第二步。謝天謝地,在老師的幫助和同學的提示下,我最后總算把題給對付出來了。
“現在你懂得這題該怎么做了吧?”奧莉佳老師問我。
“明白了。”我說。
實際上,我壓根兒就不明白這題該怎么做,但是我羞于承認我是這么笨得不開竅。并且,我也怕說出我還不懂,奧莉佳老師會給我打個差分。我坐回位子上,在練習本上抄下題目,想回家后再去弄明白。
課后,我對同學們說:“你們提示我,怎么讓老師聽見了呢!簡直嚷嚷得整個教室都聽見了!有這樣提示的嗎?”
“你站在黑板跟前,聲音小了你聽不見啊!”瓦西亞·葉洛欣說,“要是你在原來的位子上……”
“原來的位子,原來的位子!得小聲兒,輕輕的。”

“我起先也是小聲兒的,可你站在那里什么也聽不見。”
“你大概是說給自己聽吧。”我說。
“瞧你說的!說大聲了不行,說小聲了也不行,你到底要怎樣啊?”
萬尼亞說:“應該自己用腦子想,不應該等人家告訴。”
“要是我就是弄不明白這題是什么意思,用腦筋也是白搭。”我說。
“就因為你不愿意用腦筋,所以才不明白。我以后再也不暗中提示別人了。課堂應該有課堂秩序,否則只有壞處沒有好處。”格萊勃說。
“你不告訴我,也會有人告訴我。”我說。
“要是別人這樣做,我也會反對。”格萊勃說。
“你別把自己看得太了不起!”
“我為什么反對?因為我是班長!我要努力杜絕這種作弊現象。”
“好吧,”我說,“班長又不是非得誰當不可,今天你當,說不定明天就是我當!”
“那等大家選你當班長再說,可現在大家并沒有選你。”
同學們見我們吵起來,就都來插嘴,于是,我們便開始了一場關于“該不該暗中提示”的爭論。