大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]我國(guó)的教育實(shí)踐證明，公共藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。它既是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校教育改革的重要組成部分。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、技能型、應(yīng)用型的人才，應(yīng)以社會(huì)需要為原則，以“應(yīng)用、實(shí)踐”為主旨。培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合人才，必須依靠切實(shí)有效并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)避免重理論、輕實(shí)踐的教育方式，它是專業(yè)理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系要從內(nèi)容到目標(biāo)，體現(xiàn)出階段性和層次性的逐步深入的過(guò)程，最終使本專業(yè)學(xué)生達(dá)到具有創(chuàng)造性較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)素質(zhì)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）20-0015-03

[收稿日期]2017-07-31

[基金項(xiàng)目]上海市學(xué)校藝術(shù)科研課題項(xiàng)目；上海第二工業(yè)大學(xué)2017校基金青年—人文項(xiàng)目；上海第二工業(yè)大學(xué)教改課題項(xiàng)目（HJYS-2017-C19；A01GY17EX28；A11NH1609006）.

[作者簡(jiǎn)介]傅議萱（1982—），女，吉林省吉林市人，博士，上海第二工業(yè)大學(xué)講師。（上海200433）教育，是以促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段，培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育是人類文化的一種傳承活動(dòng)。高校要堅(jiān)持藝術(shù)教學(xué)以美育人、以德育人，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教學(xué)目標(biāo)。探索適合大學(xué)生實(shí)際的藝術(shù)教育課程和教學(xué)方法。《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》提出：“深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)研究，大幅度地提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支能滿足各級(jí)各類學(xué)校藝術(shù)教育需要，又具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平的教師隊(duì)伍。所有普通高等學(xué)校均在2005年前普遍開(kāi)設(shè)藝術(shù)類選修和限定性選修課程，并逐步納入教學(xué)計(jì)劃，計(jì)入學(xué)分。”可見(jiàn)，必須正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的意義，在體制和機(jī)制上落實(shí)藝術(shù)教育的重要地位。

一、研究意義及內(nèi)容

在高等教育領(lǐng)域的研究中，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題成為了近年來(lái)各個(gè)高校研究的一項(xiàng)熱點(diǎn)問(wèn)題，更是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)在的青年學(xué)生們正處在學(xué)習(xí)儲(chǔ)備的黃金時(shí)期，雖然不能要求大學(xué)生們做出驚人的舉動(dòng)，但研究發(fā)現(xiàn)，廣大青年學(xué)生儲(chǔ)備著豐富的潛在才能。一旦這些潛在才能得到一定開(kāi)發(fā)，必然能夠?qū)ι鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展有重要意義。

目前，隨著我國(guó)高校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展、教育理念的深入人心，普通高校藝術(shù)教育受到了前所未有的重視，并且獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇和發(fā)展空間。并且，它在凈化心靈、陶冶情操、激發(fā)積極向上的精神、提高學(xué)生的藝術(shù)能力和審美能力等方面都起到了重要作用。與此同時(shí)，專家還提出在高校加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育，不但能夠極大地促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育的發(fā)展，而且對(duì)于挖掘?qū)W生個(gè)體的創(chuàng)新潛能也起著積極作用。據(jù)調(diào)查，美國(guó)哈佛大學(xué)創(chuàng)建的“零點(diǎn)項(xiàng)目”從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的認(rèn)知功能，通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育及藝術(shù)思維的研究，提出藝術(shù)與科學(xué)一樣，不僅具有審美功能，而且是一種創(chuàng)造與增長(zhǎng)知識(shí)的手段。很多國(guó)家注意到這點(diǎn)，都開(kāi)始強(qiáng)調(diào)并且花大力氣關(guān)注這方面的研究。因此，當(dāng)前研究藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系已成為高等教育工作者面前的一個(gè)重要課題。通過(guò)借鑒教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科相關(guān)成果，試圖全面、深入地探討藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

二、研究現(xiàn)狀分析

作為一種國(guó)民素質(zhì)教育，它面對(duì)的是全體學(xué)生，每位學(xué)生都有接受藝術(shù)教育的權(quán)利和義務(wù)。因此，藝術(shù)教育同樣面臨著從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)教育教學(xué)在改革中存在以下具體問(wèn)題：

（一）學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)問(wèn)題。從近幾年高校藝術(shù)教育調(diào)查及我校學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況看，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)令人擔(dān)憂。例如在音樂(lè)方面，據(jù)調(diào)查90%的學(xué)生不識(shí)簡(jiǎn)譜和線譜，70%從未聽(tīng)過(guò)交響樂(lè)，表現(xiàn)出了音樂(lè)知識(shí)的貧乏，導(dǎo)致學(xué)生審美情緒低下，審美能力極其有限。

（二）藝術(shù)課程目標(biāo)問(wèn)題。目前課程目標(biāo)不明確，藝術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

（三）課程設(shè)置問(wèn)題。現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)不合理，不是以大學(xué)生實(shí)際需要來(lái)設(shè)置，而是根據(jù)現(xiàn)有的師資能力和選修人數(shù)開(kāi)設(shè)大多數(shù)選修課，處于非常被動(dòng)的地步。

（四）學(xué)校主管部門(mén)對(duì)藝術(shù)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)。重視不夠，管理力度不足，人力、物力投入嚴(yán)重不足，或?qū)λ囆g(shù)教育認(rèn)識(shí)有偏差，功利思想作祟，熱衷于比賽名次，而忽略大面積普及藝術(shù)教育的重要性。

（五）教材脫離普通大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。沒(méi)有較適合普通大學(xué)生的綜合教材。有的學(xué)校教師沿用專業(yè)藝術(shù)院校的教材，有的學(xué)校自編教材和講義，濫竽充數(shù)，水平較低。

（六）教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。其學(xué)歷職稱無(wú)法與專業(yè)隊(duì)伍相比，良莠不齊，在學(xué)校得不到足夠的重視，地位和待遇偏低，導(dǎo)致教師流失現(xiàn)象較嚴(yán)重。

（七）教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)估體系問(wèn)題。目前我國(guó)高校缺乏科學(xué)、完善的教學(xué)質(zhì)量體系。那么，提高教育質(zhì)量作為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)尤為重要。要形成以素質(zhì)教育為目標(biāo)，各階段內(nèi)容相互銜接，符合各自規(guī)律、特點(diǎn)和要求的學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)估體系。

三、主要觀點(diǎn)及教改方案

藝術(shù)素質(zhì)教育是上海第二工業(yè)大學(xué)實(shí)施美育教育的重要組成部分。以加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育為核心，普及藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為重點(diǎn)。本文主要從大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)、通識(shí)教育教學(xué)課程開(kāi)發(fā)，以及校園文化演出觀摩活動(dòng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而倡導(dǎo)校園主流文化，提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞力，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

（一）全校性公共藝術(shù)教育課程的設(shè)置

通識(shí)教育教學(xué)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)。此類課程主要分為藝術(shù)類普及性課程、藝術(shù)類研究型課程，以及藝術(shù)類拓展型課程。普及性藝術(shù)課，即第一課堂，以理論教育為主，常規(guī)教學(xué)形式，面向全校學(xué)生，各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)。課程包括《交響音樂(lè)藝術(shù)》《影視劇音樂(lè)賞析》《音樂(lè)概論》《古典音樂(lè)與時(shí)尚日劇》《奧爾夫音樂(lè)體驗(yàn)》等

（二）構(gòu)建特色藝術(shù)教育課程

研究型藝術(shù)課堂即第二課堂，以技能教育和鑒賞教育為主，以招募學(xué)員的形式開(kāi)展系列課堂培訓(xùn)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家來(lái)校講學(xué)，學(xué)滿頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。例如：藝術(shù)培訓(xùn)課堂之《合唱與指揮專家培訓(xùn)班》等。

（三）設(shè)置與多學(xué)科交叉、融合的新型課程

藝術(shù)類拓展型課程即核心課程。以交叉學(xué)科為導(dǎo)向，選拔知識(shí)淵博德藝雙馨的教師任課，開(kāi)設(shè)反映各高校特色的名牌精品課程，使教師以上此課為榮，學(xué)生以學(xué)此課為幸。開(kāi)設(shè)文化底蘊(yùn)深厚的綜合藝術(shù)課程，整合學(xué)校的藝術(shù)教育資源，融各種藝術(shù)形式為一體。例如《音樂(lè)之聲——以數(shù)字音樂(lè)為基礎(chǔ)》，此課程融合音樂(lè)學(xué)、影視學(xué)以及數(shù)字媒體藝術(shù)交叉學(xué)科共同開(kāi)設(shè)。

（四）針對(duì)性自選教程編寫(xiě)

由于藝術(shù)類公選課程很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，根據(jù)大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育普及情況，編寫(xiě)適合我校大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的教案及教程。這不但可以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，還能提高教師的綜合素質(zhì)，在編寫(xiě)教程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正發(fā)揮教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

（五）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)教育的實(shí)施及實(shí)踐環(huán)節(jié)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍校園文化藝術(shù)氛圍，采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，以多角度認(rèn)知、全方面接觸、著重點(diǎn)參與等方式開(kāi)展各類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展校園文藝演出活動(dòng)，以主辦學(xué)校重大活動(dòng)演出、觀摩、講座、工作坊、演出志愿者等多種形式，還可以主辦及參與學(xué)校各類文藝演出；開(kāi)展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，使學(xué)校廣大師生不出校門(mén)就能欣賞到原汁原味的高雅藝術(shù)，這不但豐富了校園文化，也增強(qiáng)了學(xué)生們的審美意識(shí)；這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)對(duì)舞臺(tái)音樂(lè)舞蹈藝術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)欣賞，加深了對(duì)藝術(shù)的理解，提升了自身的欣賞水平與藝術(shù)修養(yǎng)。

（六）注重與中國(guó)傳統(tǒng)民族藝術(shù)相融合

中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化豐富多彩，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的藝術(shù)瑰寶，這些共同組成了我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)寶藏。在現(xiàn)今西方文化藝術(shù)全面推進(jìn)的時(shí)代，普通高校如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)？例如教育受眾面廣、學(xué)生綜合素質(zhì)高、人文環(huán)境優(yōu)越等，我國(guó)高等教育要擔(dān)負(fù)起向各專業(yè)學(xué)生，尤其是非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行本民族藝術(shù)文化的教育傳承的重任，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的保護(hù)和傳承意識(shí)，開(kāi)設(shè)一些富有我國(guó)民族特色的藝術(shù)文化課程是十分必要的。這就要求我們藝術(shù)教育工作者應(yīng)發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，與實(shí)踐相結(jié)合，深入研究當(dāng)?shù)貒?guó)家非物質(zhì)藝術(shù)遺產(chǎn)，為其文化遺產(chǎn)的保護(hù)、傳承奉獻(xiàn)一份力量，并將這些富有成效的研究成果傳授給我們的學(xué)生，把這些成果在全校范圍內(nèi)推廣傳承，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地把對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展作為自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從而不但增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和自豪感，并且激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義教育情懷。

四、本教改方案的研究成果體現(xiàn)出如下特色

（一）構(gòu)建打破課程界限、相近課程相互滲透的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。跨課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，思維更活躍，更容易聯(lián)想，觸發(fā)、醒悟、誘發(fā)創(chuàng)造力。

（二）突出本教改方案的藝術(shù)創(chuàng)新性作用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以集成教學(xué)思想和多課程融合的方式進(jìn)行綜合性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用藝術(shù)學(xué)的思維模式到本專業(yè)的應(yīng)用研究，形成較強(qiáng)的自學(xué)和獨(dú)立工作能力，進(jìn)而提升美育素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力。

（三）通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置，將綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容模塊采用講座觀摩演出一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫連接，適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要。

綜上所述，以“學(xué)科”視角研究的藝術(shù)教育學(xué)，有助于進(jìn)一步厘清藝術(shù)教育學(xué)科的科學(xué)研究對(duì)象，對(duì)于促進(jìn)藝術(shù)教育學(xué)的理論研究與應(yīng)用研究的契合性、推動(dòng)中國(guó)特色藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，以及整體推進(jìn)中國(guó)藝術(shù)教育認(rèn)知的完善，都有積極的意義與價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

本文從人才培養(yǎng)模式的個(gè)體本位、社會(huì)本位的價(jià)值取向角度進(jìn)行分析探討，提出要從人的發(fā)展角度、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的角度來(lái)改革發(fā)展高等藝術(shù)教育。在學(xué)習(xí)國(guó)外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重視個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)對(duì)高等藝術(shù)教育的需求，構(gòu)建有利于人的全面發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式，具有一定的創(chuàng)新性。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 教育部辦公廳.教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年-2010年）》的通知[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2002.

[2] 李蓮香.普通高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與改革思路探索[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.

[3] 劉桂珍，李景玉.綜合性大學(xué)有效藝術(shù)教育建構(gòu)的基本理念——與西方比較的角度[J].西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.

[4] 程征明.綜合性大學(xué)公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2008.

[5] 魏娜.藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[D].武漢理工大學(xué)，2008.

[6] 李晶.高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[7] 賀榮輝.關(guān)于師范院校藝術(shù)教育的思考[J].文教資料，2008.

[8] 鐘超英.普通高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與改革思路探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008.

[9] 陳曦.高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與思考[J].大舞臺(tái)，2010.

[10] 劉彥.普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的誤區(qū)與改革[J].高等教育研究，2008.

（責(zé)任編輯：張洪全）