日照：家校在線合作共育

日照市朝陽小學位于日照市高新區，2014年9月啟用。學校占地面積42.3畝，建筑面積為13000平方米。學生來源于城中村及城市務工人員家庭。很多學生由偏遠貧困地區轉入，學習基礎很差。家長文化水平較低，對孩子的學習缺乏必要的關注和指導。學校原是一所村級小學，由于各種原因社會聲譽較差，家長滿意度較低。

學校依托高科園區位優勢，結合人文、學校發展、社會志愿等進行了頂層設計與規劃，堅持“讓每個孩子在朝陽下幸福成長”的辦學理念，堅持在科技創新中培養學生核心素養，以傳統文化和科技、信息化建設為兩翼，以四大節日——探春、嬉夏、品秋、暖冬為載體，以“明德養正、求實創新”為主要目標，打造書香校園，辦有靈魂有靈性的教育，在“潤物細無聲”中，完成教育的奠基使命。

現代社會手機已成為了人手一機的通訊工具，網絡成為了溝通的新型渠道。所以我們決定發揮網絡優勢，實現家校互動溝通，實現小手大手一線牽。

2016年5月，日照市首個普及型錄播教室落戶朝陽小學。2017年3月，全校實現錄播教室班班通。在現代信息化支持下，我們學校在教育教學等各方面取得了明顯變化，尤其家校合作呈現了新的生態關系。

一、“自從有了微課，就像把老師請到家里一樣，再也不用為輔導孩子發愁了。”

2016年學校對家長進行了一次調查問卷，發現有75%以上的家長不能在家有效輔導孩子學習，主要原因為家長工作性質多為小商業者和外來打工者，平常幾乎沒有時間關注和輔導孩子。另有家長反映，現在小學的知識越來越難，自己想輔導卻有心無力。

如何補上家庭教育這一短板？學校寄希望于微課。為此學校專門建成了能同時容納6名教師制作微課的“創客工作室”。同時學校啟動了“微課資源庫”建設，計劃用3年時間，建成涵蓋主要學科所有年級段主要知識點的微課資源庫，目前已完成了總量25%。

二二班的毛高偉同學是個單親家庭，跟著爺爺奶奶和爸爸生活。由于爺爺奶奶的年紀大了，他的爸爸做零工，以前沒有時間去管孩子。自從我們有了這個網絡平臺，孩子在網絡平臺觀看老師們微課，迫不及待地做隨堂檢測，有了心事及時和老師在線交流。現在，孩子學習有了興趣，性格也開朗了。

一位四年級學生家長說：“自己只有小學文化，以前想輔導孩子輔導不了，自從有了微課，就像把老師請到家里一樣，再也不用為輔導孩子發愁了。”

二、“老師真的不容易。”

網絡平臺中課堂實錄很受家長喜歡。一五班的馬皓軒媽媽總覺得自己孩子不太自信，很想知道孩子在課堂上的表現。一次放學后她跟著孩子一起回顧了當天學習的一節語文課，課題是《彎彎的月亮》。在看課堂實錄的過程中，媽媽發現，孩子改變了課堂上不認真聽講的壞習慣，還能主動回答老師提出的問題，家長很是高興。

而家長其實更關注的是班級空間，因為從班級空間可以了解到班級的動態、開展的活動和全班學生的情況，每一個班級空間都是一個虛擬的班級社區。比如說孩子們在學校的各種活動我們都上傳到班級空間的相冊里或視頻上。一三班鄭萍老師說，“前段時間的植樹節，很多家長發來了孩子植樹的照片，我傳到我們班的網絡空間里，家長們都很高興，這一次主題作業我們獲得市一等獎。我把孩子們在閱讀角看書的照片發到班級群里，家長們都爭相讓自己的孩子帶書充實我們班的圖書角。有了網絡平臺，家長真的很配合我們班級工作。”

課堂開放、學校開放讓家長直觀了解了孩子的課堂表現、在校表現，也增進了對教師工作的理解，葛豐剛家長說：“看了孩子老師的課，看了家校平臺，覺得老師真的是很不容易。”

三、“我擺攤賣菜也用支付寶了。”

進入朝陽小學平臺的班級群，會發現一個很有意思的現象，朝陽小學最大班額45人，但很多班注冊人數都達到了90人以上，原因是除了學生，很多家長也以學生的身份注冊了賬號。為了培訓家長，學校建立了“空中家長學校”，通過微課形式向家長推送家庭教育的學習講座，讓家長在不耽誤正常工作的情況下掌握教育孩子的科學方法。辛凱的媽媽說，“以前孩子不聽話，只知道打罵，通過看講座知道了應該對孩子多鼓勵，多正面引導。”

應用云錄播系統之后，校長在校園電視臺做直播講話，學校無需準備會場，也省卻了家長的來回奔波。來不了的家長還可以在手機或電腦上看直播，在信息技術支持下，全校規模的家長會也由以前的每學期1次增加到2次以上。

教師編制是制約學校發展的重要因素，師資力量不足或者結構性缺編一直困擾學校教育。而且現在放開二孩生育政策，對學校正常的教學更是一個現實困難。因為調換老師而引起家長的不理解不接受甚至家校關系緊張的比比皆是。我校實施互聯共享就解決了這一問題。三年級二班的語文老師祁磊腰部扭傷，需臥床一周，這在以前只能讓學生上自習，但有了“互動直播”后，三年級二班的語文課就交給了一班的王巍老師，王老師通過大屏幕給二班的學生同步上課，整個過程清晰流暢，提問作答與正常上課基本一樣，宛如兩個班同處一室，二班的語文課一節沒有耽誤。互動直播有效解決了教師臨時性短缺問題，有效緩解了教師編制不足問題，為調換教師而引起的家校矛盾在朝陽小學再沒有出現過。

在線平臺實現了交流的即時化、經常化，一種類似于家庭成員的交流模式建立起來。第一時間傾聽家長的心聲和意見，在最短的時間里完善和提升，讓家長的期望成為學校發展的驅動力。同時在線交流拉近了老師與家長的距離，大家都多了一份對他人的理解，讓教育在良好的家校溝通中更加順暢。

信息化建設不僅融洽了師生家長的感情，而且大大提升了廣大家長對學校對教育的滿意度，凝聚了家校的教育合力，促進了教育教學、學校管理的全面提高，2016年在區教育局組織的社區民意調查中，朝陽小學社情滿意度由2015年度的全區末位一躍成為全區第六；目標管理績效考核也一躍成為全區第八名。

三年級學生朱奎寧的爸爸在市場擺攤賣菜賣水果，為了使用教育平臺用上了智能機，現在不僅是用在孩子學習，賣水果的時候還非常時髦地用上了微信和支付寶支付。他笑著說：“省去了存現提現找零錢的麻煩，我生意順溜顧客也滿意，我是跟著孩子沾光也成了現代化生意人了，呵呵。”

家長關注、參與、學習、研究，從關注個體到關注學校，從關注學習成績到關注全面發展，學校信息化建設引領了家長，使教育改革的成果更快更多更強地惠及廣大基層百姓，實現了家校共育共成長，這就是“互聯網+教育”所意味的價值。

朱永新教授說，“未來不是我們要去的地方，而是我們正在創造的地方。”我們全體朝陽人正依托現代化信息技術，情牽一線，沐浴著新教育的陽光，朝氣蓬勃，昂揚向上，大步邁向詩和遠方……

（作者單位：山東省日照市朝陽小學）